高中语文教师在杜甫诗歌专题研究教学问题问卷调查
1.您在开展杜甫诗歌专题教学时，通常如何确定教学主题？（可多选）
A. 依据教材篇目自然组合（如必修+选修中的杜甫诗）
B. 围绕杜甫生平阶段（如“青年漫游”“安史之乱”“西南漂泊”）
C. 聚焦诗歌主题（如“家国情怀”“民生疾苦”）
D. 结合学生兴趣或时事热点（如“杜甫诗歌中的社会责任感”）
E. 其他（请注明：）
2..您设计的杜甫诗歌专题教学通常包含哪些内容模块？（可多选）
A. 诗歌文本精读（语言、意象、手法分析）
B. 创作背景探究（历史事件、个人经历）
C. 思想情感解读（儒家精神、士人担当）
D. 比较阅读（与其他诗人如李白、王维对比）
E. 跨学科延伸（如历史、美术、音乐中的杜甫）
F. 实践活动（如诗歌朗诵、改编、创作）
G. 其他（请注明：）
3.您在专题教学中常用的教学方法有哪些？（可多选）
A. 问题导向式（如“杜甫为何在《登高》中反复强调‘悲’？”）
B. 项目式学习（如“制作杜甫诗歌中的唐代社会图谱”）
C. 情境还原（如角色扮演“杜甫晚年漂泊”）
D. 批判性阅读（如探讨“杜甫诗歌中的家国情怀是否具有现代意义？”）
E. 传统讲授+诵读
F.鉴赏诗歌
4..您是否尝试将杜甫诗歌与其他学科融合教学？
A. 是，经常融合（如历史背景分析、美术中的杜甫诗意画）
B. 是，偶尔融合（如结合音乐朗诵）
C. 很少融合
D. 从未尝试
5.您在杜甫诗歌专题教学中，最常遇到的学生反应是：
A. 兴趣浓厚，主动参与讨论
B. 理解困难，但能完成基本学习任务
C. 兴趣一般，被动接受知识
D. 抵触情绪（认为“过时”“难懂”）
6..您通过哪些方式评估学生在专题学习中的收获？（可多选）
A. 书面作业（如诗歌鉴赏短文、比较阅读报告）
B. 课堂表现（如讨论发言、小组合作）
C. 实践成果（如朗诵视频、改编作品）
D. 测试成绩（如选择题、简答题）
E. 自我反思（如学习心得）
F. 其他（请注明：）
7.您认为专题教学后，学生在哪些方面的能力提升最明显？（可多选）
A. 古典诗歌鉴赏能力
B. 历史与文学的关联思维
C. 批判性思考能力
D. 文化传承意识
E. 实践创新能力（如创作、改编）
F. 其他（请注明：）
8.您认为当前杜甫诗歌专题教学中最需要突破的瓶颈是：
A. 教学内容碎片化（缺乏系统性专题设计）
B. 学生兴趣不足（传统教学方式吸引力弱）
C. 跨学科融合难度大（资源与方法不足）
D. 评价方式单一（难以全面衡量学习效果）
E. 其他（请注明：）
9.您是否了解“学习任务群”“大概念教学”等新课标理念在杜甫诗歌专题中的应用？
A. 非常了解，并尝试实践（如设计“杜甫诗歌中的家国情怀”任务群）
B. 了解部分，但未系统应用+
C. 仅听说过，未深入学习
D. 完全不了解
10.进行诗歌教学时，除了多媒体外，您是否会借助其他信息技术？
A会，经常使用
B会，偶尔使用
C不会，未曾使用
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