教师课堂纠错对初中生英语学习动机影晌的调查问卷

感谢您同意参加宁波诺丁汉大学的问卷调查。本课题旨在研究初中英语教师口头纠正反馈对学生英语学习动机的影响。您的参与是自愿的。您可以随时退出调查，并要求您提供的信息不在项目中使用。所提供的任何信息将被保密。您的身份不会在使用您在调查中提供的信息时被泄露。

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1.老师在课堂上对我口语错误的纠正帮助我提高了表达的准确性。

2.当老师以鼓励的方式纠正我的错误时，我发现学习英语更有趣了。
3.老师当面指出我的错误让我更清楚自己的不足，这让我对英语考试取得好成绩更有信心了。
4.老师的口头纠正帮助我在英语交流中更加自信，包括在诸如工作场所、旅行或社交场合等未来的情境中。
5.老师的口头纠正让我在课余时间（比如听音乐或看电视剧时）更积极地关注并学习相关的英语表达。
6.尽管老师已经纠正了我的错误，但我仍然愿意在课上和课后尝试说英语。
7.看到同学们在老师的纠正后取得进步，这让我相信接受纠正是学好英语非常重要的一步。
8.当老师纠正我的发音或用词时，我觉得将来和外国人交流时我会更准确、更自信。
9.老师口头纠正了我的错误之后，在之后的口语练习或作业中，我更加小心谨慎，避免再犯同样的错误。
10.我的家人认为老师的纠正对学生有益，这让我更愿意认真对待老师的纠正。
11.老师纠正了我的错误之后，如果我能成功改正并得到老师的认可，我会更有动力学好英语。
12.如果老师当众指出我的错误而我不能马上改正，我会感到很大的压力，并且害怕让别人失望。
13.当老师明确指出我的错误并给出正确的形式时，我理解得更透彻了，也更有信心再试一次。
14.当老师只是给出正确的形式而没有指出我的错误时，这让我感觉没那么尴尬，也让我愿意继续参与。
15.当老师引导我自己找到正确答案时，这让我觉得自己有能力，也更对学习感兴趣。
16.当老师在我犯错后解释语法规则时，我明白了其中的“为什么”，也更有动力下次做对了。
17.当老师让我重复正确形式时，这有助于我记住它，并让我想要再次使用它。
18.当老师用升调重复我的错误时，我感到紧张，下次就不那么愿意发言了。
19.当老师让学生互相纠正口语错误时，在同学们指出我的错误之后，我实际上想要更努力地练习以提高我的英语水平。
20.老师纠正了我太多的错误，这让我对学习英语失去了信心。
21.英语课上老师纠正我的错误让我感到非常沮丧，学习英语的积极性也降低了。
22.我期待老师在课堂上指出我的错误。
23.当我在课堂上回答问题出错，被班上的其他同学纠正时，我感到非常沮丧，学习英语的积极性也降低了。
24.当我在口语练习中被老师打断并纠正时，我更注重语言的准确性而非表达的流利度。
25.当老师在口语活动结束后纠正我的错误，而不是立即打断我时，我能够更完整地表达自己的想法，并且更愿意积极参加下一次讨论。
26.在语法练习课上，老师会立即纠正我的错误，这让我觉得练习效果更好。
27.在口语练习课上，老师会立即纠正我的错误，这让我觉得练习效果更好。
28.在自由交谈或小组讨论中，老师当场纠正我的错误，我感到很沮丧，因为我的思路被打断了。
29.在我演讲结束后，老师统一纠正了所有的错误（而不是中途打断我），尽管错误很多，但这仍让我在表达时保持了信心。
30.当老师当时没有当众指出我的小错误，而是在私下里指出来时，我很感激这种保全面子的方式，也更愿意去改正它。

31.谢谢你的参与。关于这个话题你还有什么要补充的吗？

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