教学病例讨论评价表（老师)25年7月
1. 授课老师：
2. 病例号，疾病名称
3. 讨论准备：指导老师准备：教学（讨论） 目标明确，选题内容紧扣各专业培训 细则，难度符合教学对象； 教案设计合理详细
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4. 讨论准备：指导医师准备：讨论相关资料准备完善，提前发放讨论资料，布置 教学病例讨论任务分工
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5. 讨论准备：指导医师准备：其他准备工作，包括场地、教具、教辅人员等
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6. 讨论准备：下级医师准备：准备充分，针对指导医师提出的问题完成必要的自学
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7. 讨论过程：讨论开场：讨论开场顺畅，使用时间合理，达到预期目标
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8. 讨论过程：病例回顾：病例摘要汇报准确，信息呈现充足，适用
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9. 讨论过程：病例回顾：指导住院/实习医师对相关辅助检查判读，有独立见解
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10. 讨论过程：引导住院/实习医师从问题入手，围绕预定讨论的中心环节和临床问题，紧密结合病例展开讨论
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11. 讨论过程：教学病例讨论应充分展开横向教学，通过基础与临床知识融合，达到对临床问题认识提高
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12. 讨论过程：指导住院/实习医师按照正确的临床思维过程和诊疗程序 对疾病做出合理的处置； 注重住院/实习医师做出临床决策的过程，如诊断或治疗方案制定的依据
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13. 讨论过程：结合病例讲解相关疑难问题；适当介绍相关医学新进展；合理教授专业英语词汇
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14. 讨论过程：归纳总结：归纳小结； 点评住院/实习医师表现； 布置课后作业，引导查阅相关文献、书籍或参考资料等
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15. 教学方法：互动技巧：讨论以住院/实习医师为主体，充分体现教学互动； 鼓励并引导所有住院/实习医师积极参与讨论
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16. 教学方法：指导方法:指导医师在讨论过程中应及时给予具体指导（通过 提问、反问、假设、推理、答疑、解惑等多种方式实现） ，对重点、难点指导和把握适当
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17. 教学方法：教学工具的应用：合理应用多媒体、黑板/白板等工具
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18. 教学方法：用语规范：指导医师用语专业，规范。
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19. 综合评价：教学效果：住院/实习医师临床思维培训效果良好（ 四个特性： 发散性、批判性、综合性、逻辑性）
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20. 综合评价：课程思政：课程中融入思政内涵，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体
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21. 综合评价：专业素养：指导医师仪态端庄，情绪饱满，语言亲切； 查房流程顺畅，时间分配合理
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22. 评价人
23. 请选择日期：
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