中小学道德与法治学科核心素养在劳动实践中的培育现状调查（教师版）

课题名称:中小学道德与法治学科核心素养在劳动实践中的培育应用研究
填写说明:本问卷采用匿名形式，结果仅用于学术研究。请根据您的真实情况勾选（✔）或填写。感谢您的支持！

1. 您的任教阶段:

小学低段（1-3年级）小学高段（4-6年级）初中

2. 您是否承担道德与法治（或思想政治）课程教学?

是（请注明任教年限:____年）否

3. 您是否曾经组织或指导学校劳动实践活动?

经常参与偶尔参与从未参与

4. 您认为道德与法治学科核心素养（政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识）与劳动实践的结合重要性如何?

非常重要比较重要一般不太重要完全不重要

5. 您在教学中是否有意识地将劳动实践作为培育道德与法治核心素养的途径?

总是经常偶尔很少从未

6. 您认为劳动实践对以下哪项核心素养的培育效果最显著?（可多选）

政治认同道德修养法治观念健全人格责任意识

7. 您所在的学校开展过哪些与道德与法治课程相关的劳动实践活动?（可多选）

校园清洁/绿化维护社区志愿服务（如敬老院、环保宣传）职业体验活动（如模拟岗位实践）传统工艺制作（如陶艺、编织）农耕种植体验新技术的体验与应用（如3D打印、编程）其他

8. 您认为道德与法治学科核心素养在劳动实践中的融入点是什么?（可多选）

结合中小学道德与法治学科教材内容设置劳动实践任务在集体劳动中强化社会责任与集体荣誉感（体现责任意识、政治认同）在劳动体验中培养勤俭节约、珍惜成果品德（体现道德修养、健全人格）通过合作任务培养团队协作与沟通包容能力（体现健全人格、责任意识）结合劳动内容（如新技术体验/传统工艺）增强国情认知与文化自信（体现政治认同、道德修养）在解决劳动难题时锤炼毅力与创新精神（体现健全人格、责任意识）通过劳动评价弘扬诚信、公正等核心价值观（体现道德修养、法治观念）在服务性劳动（如社区志愿活动）中深化奉献精神（体现责任意识、道德修养）其他

9. 您认为当前在劳动实践中培育道德与法治核心素养的主要障碍是什么?（可多选）

缺乏系统化的课程设计指导课时紧张，难以协调学生安全保障压力大教师跨学科能力不足评价机制不明确学校资源支持不足（场地、经费等）其他

10. 您最需要哪些方面的支持以提升融合效果?

跨学科教学案例库劳动实践与道法核心素养的配套教学设计教师专项培训政策与考核标准支持校内外资源整合方案其他

问卷结束，感谢您的参与！
课题研究组将根据您的反馈优化研究方案，共同推进素养导向的劳动教育创新。

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