三亚市崖州区2025年面向社会公开招聘公办中小学编制教师心理测评[复制]
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请根据真实感受选择（1=非常不符合 → 5=非常符合）；
2.每位考生只允许填报一次，请谨慎操作；
3.
结果仅用于职业适配性参考，系统自动加密处理。
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1. 课堂突发学生冲突时，我能立即平静情绪并有效干预
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2. 被学生当众顶撞后，我能控制情绪继续正常授课
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3. 面对家长无理指责时，我能保持理性沟通态度
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4. 工作压力大时，我很少将负面情绪转移给家人
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5. 遭遇教学失误时，我能快速调整心态解决问题
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6. 同事激烈争论时，我能充当调解者缓和气氛
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7. 长期重复性工作不会让我产生烦躁情绪
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8. 我能敏锐察觉自己情绪变化并主动调节
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9. 同时处理多项紧急任务时，我能高效安排优先级
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10. 遭遇重大教学挫折后，我能在3天内恢复状态
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11. 面对改革压力，我优先思考如何学习新技能
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12. 长期超负荷工作下，我仍保持工作质量
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13. 我能将批评转化为改进动力而非自我否定
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14. 在资源不足条件下仍能创造性解决问题
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15. 即使结果不确定，也愿尝试创新教学方法
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16. 身体疲惫时仍能耐心应对学生需求
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17. 能从学生反常行为（如沉默）觉察其情绪状态
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18. 学生说“我讨厌学习”时，我会先理解其挫败感
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19. 与特殊需求学生沟通时会调整表达方式
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20. 能准确复述家长诉求以确认理解正确
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21. 发现同事情绪低落时主动询问支持
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22. 批评学生时注意维护其自尊心
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23. 能接纳不同文化背景家长的教育观念
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24. 善于用比喻/故事向低龄学生解释规则
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25. 见证学生进步是我最重要的职业动力
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26. 即使待遇不高，仍认为教育具有不可替代的价值
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27. 愿意为提升教学效果主动学习新技能到深夜
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28. 在公开场合会自豪地表明教师身份
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29. 能清晰说出三个以上坚持从教的理由
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30. 认为教师是塑造未来的关键职业
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31. 关注教育政策变革并思考如何适应
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32. 把职业道德规范视为不可逾越的底线
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33. 清楚自己的教学优势领域（如课堂互动/知识点讲解）
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34. 每年制定具体的专业能力提升计划
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35. 能客观分析公开课失败的根本原因
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36. 接受学生评价时更关注建设性意见
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37. 明白自身情绪状态对学生的影响机制
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38. 定期反思教学行为与教育理念的一致性
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39. 了解自己在压力下的典型反应模式
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40. 能区分“职业要求”与“个人特质”的差异
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41. 当多人批评同一问题时，会优先自我检讨
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42. 发现工作失误会主动上报而非隐瞒
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43. 对待所有学生坚持统一评价标准
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44. 不会因家长社会地位差异而区别对待
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45. 能抵制为升学率掩盖学生问题的诱惑
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46. 严格遵守考试保密规定
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47. 拒绝接收家长任何形式的特殊馈赠
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48. 如实记录学生成长档案而非美化数据
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49. 曾因便利简化必要教学流程
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50. 有过不批改作业直接打 √ 的情况
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51. 我常感到教学工作耗尽了自己的情感能量
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52. 想到未来教学生涯时，更多联想到困难而非希望
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53. 学生进步带来的成就感难以抵消日常疲惫感
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54. 下班后仍被工作问题困扰，影响睡眠质量
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55. 我相信大多数教育难题都能找到解决方案
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56. 同事的鼓励很难让我从低落情绪中走出来
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57. 近半年内有过“想彻底离开教育行业”的念头
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58. 身体常出现不明原因的疼痛/乏力（如头痛、胃痛）
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59. 我认为学校制定的新规常脱离实际，因此选择性执行
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60. 当不认同事领导决策时，我会在私下向同事抱怨
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61. 参加教研活动时经常走神或处理私人事务
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62. 即使不赞同改革方案，仍全力配合实施
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63. 曾因不满安排，故意拖延提交关键材料
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64. 认为“教师抗争是改变不合理制度的唯一途径”
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65. 在家长群中发表过对学校政策的负面评论
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66. 对年轻教师传授过“应付考核的技巧”
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67. 即使完成备课任务，仍感到精力无法集中，出现反复检查教案等行为
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68.我认为当前的教学困境难以通过个人努力改变
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69. 当认为考核标准不公时，会降低评分严谨度“平衡差距”
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70. 当不认同学校领导决策时，我会向学生暗示该决策不合理
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