“双减”政策下中小学教师工作投入调查问卷【终稿】

尊敬的老师：
      您好！感谢您在百忙之中抽空参与本次问卷调查。本问卷旨在了解“双减”政策实施背景下教师的工作体验，所有数据仅用于学术研究，采取匿名形式且严格保密，答案无对错之分，请您根据实际情况填写。
      感谢您的支持，祝您工作顺利！
第一部分 基本信息
1. 您的性别是：
2. 您的教龄是：
3. 您是否担任班主任：
4. 您的最高学历是：
5. 您的职称是：
6. 您的任教学段是：
7. 您的婚姻状况是：
8. 您所在的学校类型是：
第二部分 调查量表

      请您根据“双减”政策实施之后个人的实际感知情况，对以下描述的符合程度进行选择，从1代表完全不符合，到5代表完全符合。

9.
2.1
  • 完全不符合
  • 比较不符合
  • 一般
  • 比较符合
  • 完全符合
课后服务延长了我的工作时间，导致身心疲惫。
课业量的减少要求教师必须提升课堂质量，授课难度增加。
家长对成绩的期待与“减负”要求存在矛盾，让我感到困扰。
我需要花费更多精力设计分层和个性化作业，增加了我的工作难度。
需同时承担教学、服务和行政事务，工作强度显著增加。
工作内容增加使我无法很好照顾家庭，造成工作—家庭冲突。
学生评价方式改革（如等级制）增加了学生成绩的评定难度。
家校沟通频率增加，占用了我大量课余时间。
休息时间常被家长咨询或备课等占用，难以恢复精力。
家长对“双减”政策的认知存在偏差，部分家长不管孩子，把责任推给老师，给我带来很大压力。
“双减”要求实施高质量的课后服务活动（如兴趣拓展、特长培养、学业辅导），这对我而言是一种挑战。
实施“双减”政策时，我对自身角色的边界和具体职责有时感到不够清晰，这给我带来压力。
10.
2.2
  • 完全不符合
  • 比较不符合
  • 一般
  • 比较符合
  • 完全符合
学校通过合理调整课时安排或提供弹性工作时间，减轻了教师因“双减”增加的工作负担。
学校开展了针对作业管理或课后服务等方面的培训帮助我落实“双减”政策。
学校制定了清晰、具体的实施细则和工作流程，指导教师如何有效落实“双减”政策（如课后服务管理、作业公示批改要求等）。
学校为落实“双减”要求（如课后服务、作业设计等）提供了充足的教学辅助人员。
学校领导对教师在“双减”中遇到的困难能及时提供帮助和支持。
领导会主动关心我在“双减”政策执行中的情绪状态。
学校为教师开展课后服务、设计分层作业或进行教学创新提供了必要的经费、设备或教学资源。
学校建立了教研团队，协助开发“双减”课程资源。
学校在教师绩效考核、评优评先中，充分考虑并合理评价教师在落实“双减”工作中的额外付出和成效。
同事之间在共同应对“双减”带来的工作变化时，能够相互支持、理解和帮助。
学校制定了明确的制度，保障教师开展课后服务等工作的报酬合理发放。
家长对“双减”政策的配合减轻了我的工作压力。
11.
2.3
  • 完全不符合
  • 比较不符合
  • 一般
  • 比较符合
  • 完全符合
当有人表扬我们学校时，我会感觉像是对我个人的赞美。
我非常想了解别人对我们学校的看法。
当有人批评我们学校时，我会感觉像是对我个人的侮辱。
当我谈论我的学校时，我通常会说“我们”而不是“他们”。
学校的成功就是我的成功。
如果媒体上有报道批评我的学校，我会感到尴尬。
12.
2.4
  • 完全不符合
  • 比较不符合
  • 一般
  • 比较符合
  • 完全符合
只要我努力去尝试，我是可以解决问题的。
当别人反对时，我还是能想到办法来办成这件事情。
坚持自己的理想并达成目标对我来说并不是什么难事。
我对自己应对突发事件的能力很有信心。
我觉得自己的智慧可以解决突发情况。
只要我愿意努力，我可以办成多数的事情。
我可以冷静理智地面对问题，因为我相信自己处理问题的能力。
我会想出不止一个办法来应对困难。
当有困难来的时候，我一般都能想到一些应对之策。
我能应付任何发生在我身上的事情。
13.
2.5
  • 完全不符合
  • 比较不符合
  • 一般
  • 比较符合
  • 完全符合
工作时，我感到干劲十足。
工作中，我感到精力充沛。
早晨起床时，我很乐意去工作。
我为自己所从事的工作感到骄傲。
我发觉我的工作很有意义。
我对工作充满热情。
工作时，我满脑子只有工作。
工作时，我感到时间飞逝。
投入工作时，我感到快乐。
问卷结束，再次感谢您的支持！
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