信息技术在氧化还原反应教学中的应用调查问卷（教师）
1. 您在氧化还原反应教学中引入信息技术，如模拟动画，虚拟实验的主要目的是？
A 突破抽象概念（电子转移）教学难点
B 弥补实业安全隐患/设备不足
C 提升学生课堂参与度
D 落实新课标对“数字化探究”的要求
E 其他
2. 您最常使用哪类信息技术辅助氧化还原反应核心概念（如氧化剂，还原剂判断）教学？
A 微观过程动态演示（动画3D模型）
B 互动练习平台（实时反馈答题）
C 虚拟实验仿真软件
D 数据采集与分析工具（如传感器测电势）
E 极少使用
3. 信息技术对帮助学生理解氧化还原反应本质的作用如何？
A 效果显著（可视化解决认知障碍）
B 有一定效果
C 与传统教学无异
D 效果有限（学生仍依赖机械记忆）
E 未观察到积极影响
4. 虚拟实验在多大程度上能替代高风险氧化还原实验（如高锰酸钾与浓盐酸的反应）？
A 完全替代（安全且效果更佳）
B 部分替代（需结合真实实验）
C 仅做预习/复习辅助
D 无法替代（缺乏实操体验）
E 未使用过虚拟实验
5. 使用信息技术（如投票器、游戏化平台）后，学生课堂主动参与率有何变化？
A 显著提升（大于50%）
B 小幅提升（20%到50%）
C 基本不变
D 反而下降
E 未系统观察
6. 您在实施技术融合教学时遇到的主要困难是？
A 缺乏适切的学科专用工具
B 操作技能不足/培训缺失
C 备课时间成本过高
D 硬件设备（网络/终端）不稳定
E 无显著困难
7. 信息技术是否更有效培养学生分析复杂反应（如归中、歧化）的能力？
A 是（动态模型提升推演能力）
B 部分反应类型有效
C 与传统教学无差异
D 学生过度依赖可视化
E 未验证
8. 您最需要哪类支持以优化技术融合教学？
A 氧化还原专题的定制化数字资源库
B 学科信息技术应用案例培训
C 跨校教研交流平台
D 简化技术的备课工具
E 暂无需求
9. 信息技术是否改善了氧化还原反应的学习评价方式？
A 大幅改善
B 局部改善
C 与传统评价相当
D 增加评价复杂度
E 未尝试
10. 综合考虑效果与成本，您对未来持续开展技术融合教学的态度是？
A 积极扩大应用范围
B 维持现有使用频率
C 仅在必要时使用
D 考虑减少使用
E 完全回归传统教学
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