关于小学英语课堂中涉及中华优秀传统文化类教学暨传统文化类绘本教学现状调查问卷
尊敬的老师：
您好！我们正在进行一项关于“小学中段英语优秀文化类绘本教学实践”的课题研究，旨在了解当前小学英语教师对于中华优秀传统文化的了解以及传统文化类绘本教学现状、挑战与需求，以探索更有效的教学策略。本问卷实行匿名填写，所有数据仅用于学术研究，我们将对您的信息严格保密。恳请您根据实际情况填写，感谢您的支持与参与！
第一部分 认知与态度
1. 您对《义务教育英语课程标准》中关于“传承和弘扬中华优秀传统文化”这一教学要求的熟悉程度是？
A. 非常熟悉，并深入研究过
B. 比较熟悉，了解基本要求
C. 一般了解，但具体内容不清楚
D. 不熟悉
2. 您在实际教学中融入中华传统文化内容的频率是？
A. 经常融入(如逢传统节日、相关主题必讲)
B. 偶尔融入(如教材中出现时才讲)
C. 很少融入(时间紧，任务重，无暇顾及)
D. 从未融入
3. 您通常通过哪些形式在英语课上融入传统文化？
A. 词汇教学(如教授节日、食物、服饰等专有名词)
B. 主题单元教学(如开设“中国传统节日”、“中国故事”等单元)
C. 课堂活动(如角色扮演、用英语介绍剪纸/书法等)
D. 课后作业/项目(如制作英文版手抄报、录制介绍视频)
4. 您在尝试融入传统文化教学时，遇到的主要困难是什么？
A. 自身相关文化知识和英语表达储备不足
B. 缺乏合适的教学资源和材料(如原版视频、绘本、课件)
C. 难以找到与现行教材内容的有效结合点
D. 担心教学方式生硬，学生不感兴趣
E. 教学时间紧张，考试压力大，无暇拓展
F.学校层面缺乏相关的培训和支持
5. 您认为学生在用英语学习和表达传统文化时，最大的挑战是？
A. 相关词汇和句型储备不足
B. 对文化内涵理解不深，难以用英语表达
C. 害羞，缺乏用英语展示的自信心
D. 兴趣不高，参与度低
6. 您认为英语绘本在传播中华优秀传统文化方面的优势在于：
A. 图文并茂,生动直观
B. 语言地道。情境真实
C. 故事性强，激发兴趣
D. 文化内涵丰富，易于接受
7. 您认为在小学中段（三、四年级）开展此类绘本教学的主要目的是：
A. 提升学生英语语言能力（听、说、读、看）
B. 增强学生对中华文化的认同感和自豪感
C. 培养学生的跨文化沟通与传播能力
D. 落实课标要求，丰富教学资源
E. 激发和保持学生学习英语的兴趣
第二部分 教学实践现状
8. 您在平时的英语教学中使用绘本的频率是：
A. 经常使用（每月多次）
B. 偶尔使用（每学期几次）
C. 很少使用
D. 从未使用
9. 在您使用过的英语绘本中，涉及中华优秀传统文化主题（如节日、美食、传说、美德、艺术等）的比例大约是多少？
A. 大部分是
B. 约一半是
C. 少部分是
D. 几乎没有
E. 没注意过/不清楚
10. 您在选择中华传统文化类英语绘本时，主要考虑哪些因素？
A. 语言难度是否符合学段
B. 文化内容的准确性与代表性
C. 价格与获取便利性
D. 是否配有音频/视频等辅助资源
E. 插图质量与美感
F. 故事的趣味性和教育意义
11. 您通常在何种教学环节中使用此类绘本？
A. 作为主教材文化单元的拓展延伸
B. 作为特色课程或社团活动内容
C. 在节日或特定主题活动中使用
D. 作为课后阅读或作业
第三部分 面临的挑战与需求
12. 您在开展此类绘本教学时，遇到的主要困难或挑战是：
A. 缺乏合适的高质量绘本教学资源
B. 自身对某些传统文化内涵理解不够深入
C. 不知如何将文化内容与语言教学目标有效结合
D. 课堂教学时间紧张，难以安排
E. 缺乏系统的教学方法和活动设计指导
F. 学生语言水平有限，理解文化内容有难度
G. 评价机制不明确，难以评估学习效果
13. 为了更有效地进行此类教学，您最希望获得哪些方面的支持？
A. 优质绘本资源包推荐与共享
B. 示范课例、教案和课件分享
C. 专题培训或工作坊（如文化解读、教学策略）
D. 校内外教研交流平台
E. 专家指导
F. 政策或学校的鼓励与支持
第四部分 评价与展望
14. 您认为通过此类绘本教学，学生在哪些方面有可见的收获？
A. 英语词汇和表达方式的积累
B. 对中国文化的了解更多、更感兴趣
C. 英语阅读兴趣和能力的提升
D. 跨文化意识的初步建立
E. 自豪感和文化自信的提升
F. 变化不明显
15. 对于推进中华优秀传统文化类英语绘本教学，您还有哪些意见或建议？
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