核心素养背景下云浮市高中语文情境式课堂教学实践研究调查问卷
1.您的最高学历层次是?（单选）
A. 本科
B. 硕士研究生（全日制）
C. 硕士研究生（在职）
D. 其他（需补充:）
2.您的教龄属于以下哪个区间?（单选）
A. 1-3 年（新入职教师）
B. 4-8 年（成长型教师）
C. 9-15 年（成熟型教师）
D. 16-25 年（骨干型教师）
E. 26 年及以上（资深型教师）
3.您目前主要任教的高中年级是?（单选）
A. 高一年级
B. 高二年级
C. 高三年级
D. 跨年级任教（需补充:）
4.您当前的职称等级是?（单选）
A. 初级职称（二级教师）
B. 中级职称（一级教师）
C. 副高级职称（高级教师）
D. 正高级职称（正高级教师）
E. 暂未评定职称
5.您所在学校的类型属于?（单选）
A. 市直普通高中
B. 区级普通高中
C. 县级普通高中
D. 民办普通高中
E. 其他（如特色高中、综合高中等，需补充:）
6.您对情境式课堂的核心教学理念（如学生主体性、情境化教学等）的了解程度如何?
A. 完全不了解
B. 不太了解
C. 一般了解
D. 比较了解
E. 非常了解
7.您在高中语文教学（如文言文、现代文阅读、写作等模块）中应用情境式课堂模式的频率是?
A. 从未应用
B. 偶尔应用（一学期 1-2 次）
C. 经常应用（一学期 3-5 次）
D. 频繁应用（一学期 6 次及以上）
8.相较于传统语文课堂，您认为情境式课堂在提升学生哪方面能力上表现更突出（可多选）?
A. 语文阅读理解能力
B. 书面表达与写作能力
C. 批判性思维能力
D. 合作探究能力
E. 对语文学习的兴趣
F. 无明显优势
9.您在应用情境式课堂开展高中语文教学时，遇到的主要困难是什么（可多选）?
A. 教学时间紧张，难以完成情境式课堂的环节设计
B. 学生参与度参差不齐，部分学生跟不上节奏
C. 缺乏适配高中语文教材的情境式课堂案例资源
D. 自身对情境式课堂的操作方法不熟练
E. 未遇到明显困难
10.综合您的教学体验，您对在云浮市高中语文教学过程中进一步推广情境式课堂的态度是?
A. 非常支持
B. 比较支持
C. 中立
D.不太支持
E. 不支持
11.在推广情境式课堂过程中，您认为现有适配高中语文教材的情境式案例资源存在哪些具体问题（可多选）?
A. 案例数量不足，无法覆盖文言文、现代文等核心教学模块
B. 案例设计过于复杂，山区中学高中生难以完整实施
C. 案例与高考考点脱节，对学生应试能力提升帮助有限
D. 案例缺乏分层设计，无法满足不同基础学生的学习需求
E. 未发现明显问题
12.您在提升情境式课堂操作能力方面，最迫切需要哪种类型的支持（可多选）?
A. 线下实操培训（如名师示范课、分组模拟教学）
B. 线上优质资源库（如完整课堂视频、教学设计模板）
C. 一对一导师指导（如资深教师长期帮扶）
D. 跨校交流活动（如参观情境式课堂推广成效显著的学校）
E. 暂无明确需求
13.面对教学时间紧张与情境式课堂环节设计的矛盾，您希望获得哪些具体解决方案（可多选）?
A. 简化版情境式课堂设计方案（压缩环节时长，保留核心流程）
B. 与教材同步的现成教案（直接适配课时安排，无需二次修改）
C. 课时调整支持（如学校增加语文专项活动课，用于开展情境式课堂）
D. 家校协同方案（如部分探究任务布置为课后家庭实践）
E. 暂无有效解决方案
14.针对学生参与度参差不齐的问题，您认为最需要补充哪些配套支持（可多选）?
A. 分层任务设计指南（为不同参与度学生制定差异化任务）
B. 课堂激励工具包（如积分体系、小组竞赛规则）
C. 特殊学生辅导策略（针对参与意愿低、能力弱的学生的专项方法）
D. 学生课前预习资源（如预习微课、导学案，提前铺垫课堂内容）
E. 无需额外支持
15.若学校计划为情境式课堂完善硬件设施，您认为优先级最高的一项是（可多选）?
A. 专用教学资源教室（配备情境式课堂所需的多种装饰材料）
B. 多媒体互动设备（如智能白板、投屏系统，支持情境化展示）
C. 移动教学终端（如平板电脑，方便学生查阅资料、提交成果）
D. 录音录像设备（用于记录课堂过程，便于课后复盘改进）
16.在高中语文情境式课堂中，您认为哪种类型的情境创设对落实 “语言建构与运用” 核心素养比较有效（可多选）?
A. 生活关联情境（如结合社会热点、学生生活经历设计对话 / 写作情境）
B. 文本还原情境（如依据课文内容模拟历史场景、人物对话情境）
C. 问题探究情境（如围绕文本疑点设计阶梯式问题，引导学生合作探究）
D. 审美体验情境（如通过音频、影像还原文本意境，创设鉴赏情境）
E. 跨学科融合情境（如结合历史、艺术等学科知识，拓展文本情境维度）
F. 其他:
17.在情境式课堂教学环节中，您认为哪些策略更能将 “思维发展与提升”“文化传承与理解” 核心素养融入其中（可多选）?
A. 设计 “情境 + 任务链”（如在 “文化遗产保护” 情境中，布置资料搜集、观点辩论等分层任务）
B. 引入多元文本对比（如在古诗情境中，对比不同朝代同类题材作品，渗透文化脉络）
C. 鼓励学生自主创设情境（如让学生依据文本改编剧本、设计情境化解读方案）
D. 关联传统文化载体（如在文言文情境中，结合书法、民俗等文化元素设计体验活动）
E. 暂无明确有效策略
F. 其他:
18.针对情境式课堂的教学效果评价，您认为哪些策略更能准确检测核心素养的达成度（可多选）?
A. 过程性评价（如记录学生在情境中的发言质量、合作表现、任务完成细节）
B. 表现性评价（如通过学生的情境化作品，如演讲稿、剧本、鉴赏报告等判断素养水平）
C. 情境化测试（如设计与课堂情境衔接的开放性试题，替代传统纸笔测试）
D. 学生自评与互评（如让学生在情境结束后，结合核心素养目标反思自身表现）
E. 仍以传统考试成绩为主要评价依据
F. 其他:
19.在利用教学资源支撑情境式课堂时，您认为哪种资源整合策略最有效（可多选）?
A. 搭建 “文本 + 多媒体” 资源包（如课文配套纪录片、名家朗诵、历史影像等）
B. 开发校本情境资源库（如结合本地文化特色，设计专属语文情境素材）
C. 利用数字平台创设互动情境（如通过在线协作工具，实现跨班级情境联动）
D. 整合生活资源（如邀请家长、社区工作者参与情境设计，提供真实案例）
E. 资源使用仍以教材为主，缺乏拓展
F. 其他:
20.面对 “情境设计耗时久、难度大”“学生参与度不均衡” 等问题，您认为哪种应对策略最有效（可多选）?
A. 建立 “情境模板库”（如按文体分类，预设可复用的情境框架，减少设计时间）
B. 采用 “分层情境任务”（如为不同基础学生设计难度梯度不同的情境参与目标）
C. 引入 “情境激励机制”（如设置情境贡献积分、小组情境竞赛等，提升参与度）
D. 开展跨年级教师协作（如共同研发情境方案，分摊设计成本，共享成果）
E. 暂无有效应对策略
F. 其他:
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