高中新课程群文阅读教学议题及多文本组元情况调查问卷
尊敬的语文老师：
您好！为了解高中新课程背景下群文阅读教学中多文本组元的实际情况与策略运用，特设计此问卷。数据仅用于研究分析，请您结合教学实际如实作答。感谢您的支持！
您在群文阅读教学中，进行多文本组元的频率如何？
A.每节课均进行
B.多数单元教学中进行
C.偶尔尝试
D.极少进行
E.从未进行
您进行多文本组元时，主要依据的核心原则是
文本主题关联性
学生认知发展水平
课程标准要求
教学目标达成需求
文本体裁多样性
您通常从哪些渠道选取组元的文本
教材内文本延伸
课外阅读教材
经典文学作品选段
时事评论/科普文章
网络优质文本资源
您认为以下哪种文本组元方式最易提升教学效果
同一主题，不同文体
同一作者，不同时期作品
不同观点，同一议题
同一体裁，不同主题
组元时，您会关注文本数量的合理性吗
高度关注，严格控制在3-5篇
比较关注，根据教学时长调整
偶尔关注，主要看文本内容
不太关注
您是否会结合学生的生活经验选取组元文本
总是会，优先考虑贴近学生生活的文本
经常会，适当兼顾
偶尔会，视主题情况而定
很少会
您认为组元的文本之间需要具备的关键关键是
主体高度一致
存在逻辑递进关系
有可对比的核心要素
能共同服务于教学目标
您是否尝试过跨学科的多文本组元
经常尝试，效果很好
偶尔尝试，扔在探索
想尝试但未实施
不打算尝试
组元后，您会为文本设计衔接性的引导问题吗？
总是会精心设计梯度问题
经常会，简单设计几个问题
偶尔会，视课堂需求
很少会
您认为当前多文本组元面临的最大挑战是？
优质文本筛选
文本关联性把握不准
教学时间与组元工作量冲突
缺乏系统的组元方法指导
学生对多文本的接受度低
您是否参考过其他教师或教学案例的组元策略
经常参考，并结合实际调整
偶尔参考，获取灵感
很少参考，多自主探索
从不参考
您是否接受过关于多文本组元的专业指导或培训？
接受过系统培训，掌握多种策略
参加过相关讲座，有一定了解
仅自行阅读过相关资料
从未接触过
您希望在多文本组元方面获得哪些支持？
分主题的优质文本组元案例库
组元策略实操培训
不同学段文本难度分级指南
同行组元经验交流平台
其他（请注明）
您提炼群文阅读议题时，主要依据的是？（可多选）
A. 课程标准要求
B. 教材单元主题
C. 文本核心内容
D. 学生认知水平
E. 教学目标
您通常会在群文阅读教学的哪个阶段提炼议题？
A. 备课初期（未接触文本前）
B. 研读文本后
C. 结合学生预习情况后
D. 课堂教学中动态生成
您认为提炼的群文阅读议题应具备的最核心特征是？
A. 趣味性
B. 探究性
C. 综合性
D. 针对性
E. 开放性
您在提炼议题后，是否会根据课堂实际情况调整议题？
A. 总是会调整
B. 经常会调整
C. 偶尔会调整
D. 很少调整
E. 从不调整
您认为以下哪类文本组合最容易提炼议题？
A. 同一主题的不同文体文本
B. 同一作者的不同文本
C. 不同时代的同类题材文本
D. 观点对立的文本
您在提炼议题时，是否会让学生参与进来？
A. 经常让学生参与讨论提炼
B. 偶尔让学生提出建议
C. 很少让学生参与
D. 从不让学生参与
您认为当前群文阅读议题提炼中存在的主要困难是？（可多选）
A. 文本筛选与议题匹配难
B. 议题深度把握不准
C. 学生参与度低
D. 缺乏有效的提炼方法
E. 教学时间紧张
您希望在群文阅读议题提炼方面获得哪些支持？（可多选）
A. 专业培训课程
B. 优秀议题案例集
C. 提炼方法指导手册
D. 同行交流平台
E. 其他（请注明）
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