小学生厌学心理问卷调查（教师卷）

尊敬的教师：

您好！为从教学实践视角精准分析小学生厌学心理的成因，为后续教育引导提供科学依据，特开展此次调查。问卷仅用于学术研究，您的所有回答将严格保密，恳请结合日常教学实际如实填写，感谢您的支持与配合！

1. 您的教龄：

□ 1-3年□ 4-6年□ 7-10年□ 10年以上

2. 您当前执教学段：

□ 低年级（1-2年级）□ 中年级（3-4年级）□ 高年级（5-6年级）

3. 您的主教学科：

□ 语文□ 数学□ 英语□体音美□科学其他______

4. 课堂行为观察（针对班级内有厌学倾向的学生）1. 这类学生在课堂中的典型行为表现（可多选）：

□ 频繁走神、低头做与课堂无关的事□ 被提问时回避回应，拒绝参与互动□ 上课时常显烦躁，如摆弄文具、坐立不安□ 小组讨论时独自沉默，不融入集体□ 听到“学习”“作业”等话题时情绪明显低落□ 其他______

这类学生在不同课堂环节的表现差异（可多选）

□ 新知识讲授时注意力更难集中□ 课堂练习/小测时拖延、不愿动笔□ 课堂展示/发言环节会刻意回避□ 无明显差异，全程状态消极

6. 您观察到这类学生的厌学行为是否有“针对性”（如仅对某学科/某老师的课）：

□ 无针对性，所有学科/课堂均表现消极□ 有针对性，仅对1-2个学科/特定课堂消极□ 偶尔有针对性，受课堂内容难度影响

教学评价感知（您对教学与厌学关联的判断）

1. 您认为当前的教学评价方式（如考试、作业反馈）对学生厌学的影响：

□ 无影响□ 轻微影响（部分学生对评价结果敏感）□ 显著影响（负面评价易导致学生抵触学习）

8. 您在作业设计与反馈中，是否观察到“评价相关的厌学信号”（可多选）：

□ 学生因作业难度高、评价差而拖延不交□ 看到“错题多”“等级低”的作业时情绪烦躁□ 因担心作业评价不好，故意隐瞒作业□ 未观察到此类信号

9. 您认为调整教学评价方式（如增加过程性评价、降低结果焦虑）对改善厌学的作用：

□ 作用很小□ 有一定作用（能缓解部分学生压力）□ 作用显著（可提升学生学习信心）

10. 您与班级内厌学倾向学生的互动状态：

□ 主动沟通时，学生愿意倾诉想法□ 仅能简单回应，不愿深入交流□ 学生刻意回避与我沟通，互动困难

11. 您认为师生关系对学生厌学的影响程度：

□ 无影响□ 轻微影响（关系好坏不改变学习态度）□ 显著影响（亲近的师生关系能减轻厌学情绪）

12. 您是否有过“通过改善师生关系，缓解学生厌学”的经历：

□ 从未有过□ 有过1-2次，效果明显□ 有过多次，多数情况效果较好

13. 您认为厌学倾向学生对师生互动的“敏感点”在于（可多选）：

□ 害怕被当众批评学习问题□ 希望得到更多耐心的个别指导□ 反感老师过度关注“成绩进步”□ 期待老师认可学习之外的优点□ 其他______

14. 从“课堂行为引导”“教学评价优化”“师生关系改善”任一维度，您对改善小学生厌学有何具体建议？

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