《教育心理学》课程学情分析调查问卷

亲爱的同学，你好！

欢迎来到《教育心理学》的课堂！为了让这门课程更好地贴近你的需求，帮助你将心理学知识应用于训练、比赛和未来的教学生涯，我们希望能通过这份问卷了解你的基本情况、学习习惯与想法。本问卷采用匿名填写，所有数据仅用于本课程的教学研究，我们将对你的回答严格保密。请根据你的真实情况和感受作答。感谢你的支持与参与！

第一部分:班级人口学特征与班风 (Demographics and Class Atmosphere)
目的:了解班级的基本构成、专业背景和学生感知的班级氛围。
1. 你的性别是?
2. 你的专项运动项目是? (开放题) _________
3. 你从事专业训练有多少年了?
4. 你目前的运动员等级是?
5. 以下关于我们班级氛围的描述，你有多大程度同意?
  • (1=完全不同意,
  • 2=比较不同意,
  • 3=不确定,
  • 4=比较同意,
  • 5=完全同意)
我觉得班上同学之间关系融洽，互帮互助。
班级里学习氛围浓厚，大家会一起讨论学业问题。
班级里充满了积极竞争的氛围，激励我不断进步。
当我在学业或训练上遇到困难时，我感觉可以从同学那里获得支持。
第二部分:学业水平与过去的精力投入 (Academic Level and Past Efforts)
目的:评估学生的学业基础、自我认知以及他们在学业与训练之间精力分配的现状。高水平运动员常因训练投入大量时间，导致学业受影响
6. 你认为自己目前的学业成绩是否反映了你的真实能力?
7. 8.平均每周，你投入在文化课学习（包括上课、作业、复习等）上的时间大约是多少?
8. 你如何评价自己在平衡“专业训练”和“文化课学习”两方面精力的表现?
9. 10.在过去一年的学习中，你遇到的最大挑战是什么?
10. 11.你是否有过教学或教练经历（如兼职、支教、带训等）?
第三部分:认知发展水平 (Cognitive Development Level)
目的:了解学生的思维特点、信息处理偏好和元认知能力。精英运动员通常具备优秀的目标设定、专注力等心理特征 ，但可能在抽象和复杂概念的掌握上感到挑战 。
11. 对于以下陈述，请根据你的实际情况进行评分。
  • (1=完全不同意,
  • 2=比较不同意,
  • 3=不确定,
  • 4=比较同意,
  • 5=完全同意)
我善于为自己的学习和训练设定清晰、具体的目标。
面对一个复杂的问题（如战术分析或学术难题），我能系统地分解它并找到解决方案。
我更喜欢学习那些有明确步骤和实际应用的知识，而不是纯理论的、抽象的概念。
我能清楚地意识到自己在学习某个知识点时是否真正理解了。
当学习方法效果不佳时，我会主动调整自己的学习策略。
第四部分:学习方式与习惯 (Learning Styles and Habits)
目的:探查学生的个体化学习偏好和习惯，以便教师调整教学方法，满足多样化的学习需求 。
12. 你更偏好通过哪种方式学习新知识?
13. 在课后，你通常如何安排学习?
14. 你是否制定了每周的学习计划来管理时间?
第五部分:情感发展特征 (Emotional Development Characteristics)
目的:评估学生的情绪状态、压力水平和身份认同。高水平运动员常承受巨大压力，可能影响心理健康 ，并且在“学生”和“运动员”双重身份间可能存在冲突 。
15. 在过去的一个月里，你对以下情绪的感受频率如何?
  • 几乎没有
  • 较少出现
  • 中等频率
  • 经常出现
  • 非常频繁
感到对学业充满压力和焦虑。
因训练疲劳而影响学习情绪。
对自己的运动表现感到自信和满意。
对自己的学业能力感到自信和满意。
感觉自己在“运动员”和“学生”这两个角色之间切换自如。
17.当你遇到学业或训练上的挫折时，你通常会如何应对? (开放题)
16. 对你而言，哪个身份更重要?
第六部分:学习动机 (Learning Motivation)
目的:深入探究学生学习《教育心理学》的内在动机、外在动机和无动机状态。动机是学习行为的核心驱动力 ，了解动机类型有助于教师设计激励策略 。此部分借鉴了运动动机量表(SMS)的维度设计 。
17. 关于我学习《教育心理学》这门课的原因，以下描述符合我的程度是?
  • 完全不符合
  • 不太符合
  • 一般符合
  • 比较符合
  • 完全符合)
1.内在动机 (Intrinsic Motivation):
因为我对“人是如何学习和思考的”感到好奇。
因为学习心理学知识本身能给我带来乐趣和满足感。
因为这门课能帮助我更好地理解自己和他人。
1.外在动机-认同调节 (External Motivation - Identified Regulation):
因为我认为教育心理学知识对未来成为一名优秀教练或体育老师至关重要。
因为我相信学好这门课能提升我的执教能力和沟通技巧。
2.外在动机-内摄调节 (External Motivation - Introjected Regulation):
因为如果我学不好这门课，会感到内疚或焦虑。
因为我想向教练/家人/同学证明我不仅运动好，学习也好。
3.外在动机-外部调节 (External Motivation - External Regulation):
因为这是必修课，我为了获得学分和顺利毕业才学。
因为学好这门课能拿到好成绩，提升我的绩点。
4.无动机 (Amotivation):
我真的不明白我为什么要学这门课，感觉它没什么用。
我觉得我没有能力学好教育心理学。
第七部分:学习态度 (Learning Attitude)
目的:了解学生对本课程的价值判断、参与意愿和期望，这直接影响他们的课堂投入和学习效果。
18. 对于《教育心理学》这门课程，你的看法是?
  • 完全不同意
  • 比较不同意
  • 不确定
  • 比较同意
  • 完全同意)
我认为这门课的内容对我的运动生涯有实际帮助。
我期待在课堂上参与讨论和实践活动。
我愿意投入课余时间去阅读相关的心理学书籍或文章。
我相信学好这门课能让我成为一个更好的“思考型”运动员。
22.你最希望通过这门《教育心理学》课程学到或解决什么问题? (开放题，最重要)
问卷到此结束，再次感谢你的认真填写！
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