基于单元整体教学的英语项目式学习（PBL）教师调查问卷
尊敬的英语老师：
您好！为了解单元整体教学视角下英语项目式学习的实施现状与需求，特设计此问卷。问卷答案无对错之分，数据仅用于研究分析，恳请您根据实际教学情况如实填写，感谢您的支持！
一、基本信息
1. 您的教龄：
A. 3年及以下
B. 4-10年
C. 11-20年
D. 20年以上
2. 您所在学校类型：
A. 城市公办初中
B. 城市民办初中
C. 县城初中
D. 乡镇初中
二、项目化学习认知与接触情况
1. 您对“初中英语项目化学习”的了解程度：
A. 完全不了解（未听过相关概念）
B. 初步了解（知道基本定义，无深入认识）
C. 较了解（清楚核心要素，能区分与传统教学的差异）
D. 非常了解（熟悉设计方法，能独立解读课标与项目的关联）
2. 您接触初中英语项目化学习的主要途径（可多选）：
A. 学校组织的培训/教研活动
B. 线上课程/教育类公众号文章
C. 同事分享的实践经验
D. 教育类书籍/期刊论文
E. 未接触过
3. 您认为初中英语开展项目化学习的必要性：
A. 非常必要（能显著提升学生语言应用与综合能力）
B. 有必要（对教学效果有一定辅助作用）
C. 无所谓（与传统教学效果差异不大）
D. 没必要（浪费时间，不利于知识点掌握）
三、项目化学习实践情况
1. 您是否在初中英语课堂中开展过项目化学习：
A. 经常开展（每学期3次及以上）
B. 偶尔开展（每学期1-2次）
C. 尝试过1次（未持续推进）
D. 从未开展过
2. 若开展过，您设计的项目主题多围绕（可多选）：
A. 教材单元主题（如“校园生活”“环境保护”）
B. 节日/文化主题（如“西方节日”“中外饮食文化”）
C. 实际生活需求（如“制作旅行攻略”“撰写产品推荐”）
D. 跨学科主题（如“英语+科学：实验报告撰写”）
3. 您在设计单元PBL时，是否会优先结合单元核心语言目标（如语法、词汇）与素养目标（如思维、文化意识）？
A. 每次都会，紧密匹配
B. 多数时候会，部分匹配
C. 偶尔会，较少关联
D. 不会，单独设计
4. 项目化学习实施中，您常用的学生活动形式（可多选）：
A. 小组合作调研（如采访、查资料）
B. 成果创作（如海报、PPT、短剧、演讲稿）
C. 展示与交流（如课堂汇报、成果展览）
D. 其他（请补充：）
4. 若未开展过，主要原因是（可多选）：
A. 缺乏设计经验，不知如何结合英语学科特点
B. 教学时间紧张，担心影响课标知识点教学进度
C. 缺乏配套资源（如教具、素材、技术支持）
D. 学校未要求，无相关培训或教研支持
E. 担心学生能力不足，无法完成项目任务
四、项目化学习实施挑战与需求
1. 您在开展初中英语项目化学习时，遇到的最大挑战是（可多选）：
A. 项目设计难（难平衡“趣味性”与“语言目标”）
B. 课堂管理难（小组活动易混乱，效率低）
C. 评价难（难制定科学的过程性与成果性评价标准）
D. 学生参与度不均（部分学生消极参与，依赖他人）
E. 时间协调难（完成项目需额外占用课时或课后时间）
2.您在单元PBL教学中，最缺乏的资源类型是（可多选）：
A. 单元PBL案例模板（如教案、任务单）
B. 适配单元主题的素材（如视频、文本）
C. 学生项目成果评价标准
D. 无明显缺乏
3. 若开展单元PBL相关培训，您最希望学习的内容是（可多选）：
A. 单元目标与PBL任务的精准匹配方法
B. 单元PBL课堂活动的组织技巧
C. 单元PBL学生成果的多元化评价策略
D. 其他：
五、项目化学习效果评价
1. 您认为开展项目化学习后，学生在英语学习中会有的最明显的变化是（可多选）：
A. 学习兴趣提升（更主动参与英语课堂活动）
B. 语言应用能力增强（能更灵活运用单词、句型交流/写作）
C. 合作与表达能力提升（敢于分享、善于团队协作）
D. 问题解决能力提升（能主动思考并完成复杂任务）
E. 无明显变化
2. 您对初中英语项目化学习未来的推进态度：
A. 积极尝试（计划系统学习并增加实施频率）
B. 保持现状（偶尔开展，视情况调整）
C. 观望（等有更成熟的经验或资源后再推进）
D. 不再开展（认为不适合自身教学实际）
3. 对于优化单元整体教学下的英语PBL，您有哪些具体建议？（可简述）
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