双减背景下农村小学生数学阅读能力现状及成因问卷调查

1. 你的性别

男女

2. 你所在的年级

四年级六年级五年级

3. 你知道什么时候数学阅读吗

非常清楚比较清楚不太清楚完全不知道

4. 双减后你对数学阅读的兴趣是否有变化

兴趣明显提高兴趣有所提高没有变化兴趣有所降低兴趣明显降低

5. 你认为双减政策对你的数学阅读带来了那些影响

有更多时间进行数学学习学习压力减小，更愿意阅读没有明显影响不知道如何安排阅读时间

6. 你平均用于数学阅读的时大约是多少？

不足1小时1-2小时3-4小时4小时以上

7. 你通常在什么时候进行数学阅读？

课堂上课后作业时周末双减新增的课后服务时间其他

8. 你进行数学阅读的文本材料主要有哪些？

科普读物数学课本学校和老师推荐的阅读资料数学教辅资料其他

9. 在数学阅读过程中，你遇到不会的内容，通常是怎么做的？

反复阅读思考向老师请教问同学查阅资料跳过不管

10. 双减后家长是否很关注你在数学阅读方面的发展？

没有变化更加关注关注度下降

11. 家长是否鼓励你利用利用课余时间进行数学阅读能力培养？

经常鼓励从来不管偶尔安排

12. 双减后，学校的数学课上教师是否安排专门的时间培养数学阅读能力？

偶尔会一直都留时间阅读从来没开展

13. 双减新增的课后服务是否安排与数学相关的课程？

没有偶尔有经常开展

14. 老师是否结合双减政策知道你们如何进行数学阅读？

经常开展偶尔会从来不

15. 你对数学阅读能力培养的重要性怎么看？

非常重要比较重要不太重要根本没用其他

16. 你在数学课堂教学过程中是否更加关注学生的数学阅读能力培养？

更加关注没变化关注度下降

17. 你认为目前农村小学生数学阅读能力培养主要存在的不足在哪里？

学生缺乏阅读兴趣学生家长阅读意识不够没有丰富的阅读资料课后服务中数学阅读时间设置不合理课业负担太多，没有精力拓展阅读其他

18. 日常教学过程中，开展数学阅读能力培养时，你都遇到了哪些数学问题？

缺乏专业的阅读指导方法没有合适的数学阅读材料学生配合度不高家长意识淡薄课后服务时间有限其他

19. 你认为影响孩子数学阅读能力的主要因素有哪些？

学校相关的课程不完善学生个体差异太大阅读材料不足阅读时间不统一其他没有好的阅读方法

20. 你还有什么很好的意见，建议？

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