幼小衔接视角下大班班本课程资源库建设调查问卷（教师版）
一、基本信息（可勾选或填写）
1. 您的教龄：
1-3年
4-6年
7-10年
10年以上
2. 您是否参与过班本课程开发：
从未参与
参与过1-2次
参与过3次及以上
3. 您所在班级幼儿人数：
25人及以下
26-30人
31-35人
35人以上
二、课程资源认知与现有资源情况
2. 您所在班级目前已利用的农村自然资源有哪些（可多选，可补充）：
玉米（种植、观察、手工等）
土豆（采摘、分类、美食制作等）
花生/大豆（计数、生长记录等）
农田/林地（户外探索、自然观察等）
未利用过农村自然资源
其他：
1. 您认为以下哪类资源对幼小衔接班本课程最重要（可多选）：
农村自然资源（玉米、土豆、农田等）
一日生活活动资源（值日生、自主取餐、晨间签到等）
自主游戏资源（沙水游戏、建构游戏、角色游戏材料等）
协同资源（小学教师、家长、社区资源等）
文本资源（绘本、教案、观察记录表等）
其他：
3. 您所在班级目前已开展的、可纳入资源库的一日生活衔接活动有（可多选，可补充）：
值日生（整理物品、服务同伴等）
自主取餐（排队、按需取餐、整理餐具等）
自主整理（书包、衣物、桌面等）
时间管理（制定作息表、认识时钟等）
未开展此类活动
其他：
4. 您认为当前班级在课程资源收集与整理中存在的主要问题是（可多选）：
资源类型单一，仅依赖预设教材
农村自然资源挖掘不深入，多停留在“表面使用”（如仅用玉米做手工）
一日生活活动资源未系统梳理，缺乏衔接目标关联
资源记录不规范（无文字/图片/视频存档）
其他：
三、资源库建设需求与内容偏好
1. 您希望资源库包含哪些类型的内容（可多选，可补充）：
资源清单（含资源名称、教育价值、衔接目标关联）
活动设计案例（如“玉米测量”“值日生职责认领”等完整方案）
实施工具（观察记录表、幼儿作品模板、家长指导手册等）
多媒体素材（活动照片、视频、幼儿探索过程记录等）
资源获取渠道（如家长资源联络表、小学协同对接方式等）
其他：
2. 针对农村自然资源，您希望资源库提供哪些具体支持（可多选，可补充）：
不同季节资源适配活动（如春季播种、冬季自然材料手工）
资源与“四大准备”的结合案例（如玉米种植→身心准备/社会准备）
资源安全使用指南（如农田活动安全注意事项）
其他：
3. 针对一日生活资源，您希望资源库重点呈现（可多选，可补充）：
活动流程拆解（如“自主整理书包”分步指导）
幼儿常见问题解决策略（如幼儿不愿当值日生怎么办）
活动与小学衔接的关联点（如“自主取餐”对应小学食堂就餐习惯）
其他：
4. 您是否需要资源库包含“幼小协同资源”相关内容（如小学教师进课堂方案、小学参观活动流程）：
非常需要
一般需要
不需要
无所谓
四、资源库建设能力与支持需求
1. 您在资源收集与整理（如记录幼儿活动、存档资源素材）中，最需要的培训或指导是（可多选，可补充）：
资源分类与编码方法（如按“自然资源/生活资源”分类存档）
多媒体素材收集技巧（如如何拍摄幼儿活动、整理视频）
资源与衔接目标的匹配策略（如某资源如何支撑“学习准备”）
其他：
2. 您认为资源库建设中，哪些角色的参与最重要（可多选）：
班级教师（一线收集资源）
年级组（统筹梳理共性资源）
家长（提供家庭资源、参与资源开发）
小学教师（提供衔接需求建议）
其他：
3. 您希望资源库以何种形式呈现，更便于日常使用（可多选）：
纸质手册（便于随时翻阅）
电子文档（可编辑、可补充）
线上平台（如微信群共享、小程序）
其他：
4. 您在参与资源库建设中可能遇到的困难是（可多选，可补充）：
时间精力不足，难以兼顾日常教学与资源收集
缺乏资源整理技能（如不会分类、不会存档）
家长/小学配合度低，协同资源难获取
其他：
五、开放性建议
您对“幼小衔接视角下大班班本课程资源库建设”还有哪些具体建议（如资源类型、呈现形式、支持需求等）：
问卷填写完毕，再次感谢您的配合！
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