核心素养背景下小学情境教学设计与实施的研究调查

（教师版）亲爱的老师：

您好！

本次问卷调查的目的是了解有关核心素养背景下小学情境教学设计与实施的现状，以便提出针对性的改进措施。您的意见相当宝贵，请您根据自己的实际情况做出选择。此次问卷不记姓名，调查结果仅供学术研究使用，绝对保密，请您放心填答，谢谢您的协助。

1.你的性别?

男女

2.您目前任教的小学学段:

低年段（1-2年级）中年段（3-4年级）高年段（5-6年级）跨学段任教

3.您了解情境教学的内涵吗?

非常了解比较了解了解一点完全不了解

4.您对《义务教育数学课程标准》中提出的数学核心素养（数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识）的了解程度:

非常了解（能准确阐述并结合教学落实）比较了解（清楚核心素养内涵，大致知道如何结合教学）了解一点（仅知晓部分核心素养，不清楚如何落地）完全不了解（未接触过核心素养相关内容）

5.您认为小学数学情境教学与核心素养培养的关联程度:

高度关联（情境教学是培养核心素养的关键途径）较强关联（情境教学能辅助核心素养培养）一般关联（情境教学与核心素养培养有一定联系，但不紧密）无关联（情境教学与核心素养培养无关）

6.您认为在小学数学教学中，通过情境教学培养学生核心素养的重要性:

非常重要比较重要一般不太重要完全不重要

7.您是否接受过 “数学核心素养与情境教学融合” 相关的专业培训（如讲座、线上课程等）

从未接受过简单参与过（如听过1-2次讲座，未深入学习）系统学习过（完成系列培训课程，掌握基础方法）深入研究过（参与相关课题或实践，形成个人教学经验）

8.您在设计小学数学情境教学方案时，是否会优先考虑核心素养的培养目标:

每次都会（明确对应某1-2项核心素养，设计针对性情境）经常会（大致结合核心素养方向，但未明确对应）偶尔会（仅在重点章节考虑核心素养）从不考虑（仅关注知识传授，不涉及核心素养）

9.您在设计情境时，是否会根据不同学段学生的认知特点调整情境复杂度:

每次都会（低年段侧重具象情境，高年段侧重抽象与应用情境）经常会（大致调整，但未形成明确标准）偶尔会（仅在部分内容中调整）从不调整（采用统一类型的情境）

10.您在小学数学课堂中实施情境教学的频率:

每节课都实施大部分课（每周5-6节）实施部分课（每周2-4节）实施偶尔（每周1节及以下）实施从不实施

11.实施情境教学后，学生的课堂参与表现如何:

非常积极（主动参与情境互动，乐于表达想法）比较积极（多数学生参与，少数被动）一般（部分学生参与，部分游离）较消极（多数学生不主动，需教师强迫参与）非常消极（几乎无人参与情境活动）

12. 您是否会根据学生在情境教学中的反馈，调整后续的情境设计:

每次都会（课后及时总结，优化下一次情境方案）经常会（发现明显问题时调整）偶尔会（期末或期中集中调整）从不调整（按原方案实施）

13.您设计数学情境的主要来源是（可多选）：

□ 教材自带的情境素材（如例题情境、插图情境）□ 日常生活场景（如购物、测量、时间管理等）□ 时事热点或社会话题（如环保、科技发展、节日活动等）□ 数学史或数学文化（如数学家故事、数学定理起源等）□ 学生兴趣点（如游戏、动画、卡通形象等）□ 跨学科内容（如与科学、艺术、语文结合的情境）□ 网络资源（如教学平台、短视频中的情境案例）

14.您通常会在一节课的哪个时间段开展情境教学（可多选）：

□ 课堂导入（用情境吸引兴趣，引出新知）□ 新知讲授（用情境拆解重难点，辅助理解）□ 巩固练习（用情境设计练习题，强化应用）□ 课堂小结（用情境回顾知识，梳理逻辑）

15.在情境教学实施过程中，您会如何引导学生落实核心素养（可多选）：

□ 提出探究性问题，培养推理意识与创新意识□ 引导学生观察情境中的数学信息，培养数感与数据意识□ 鼓励学生用数学符号或模型表示情境，培养符号意识与模型意识 □ 组织小组合作，让学生在情境中解决问题，培养应用意识□ 结合情境拓展延伸，引导学生联系生活，培养量感与空间观念

更多问卷复制此问卷