关于学生心理健康工作调查问卷

亲爱的老师：

您好！本次匿名问卷旨在了解教师在日常教学中，应对学生行为问题及关怀学生心理状况的方式与经验。您的真实反馈对我们非常重要，所有数据仅用于研究和改进工作，会严格保密。

请根据您的实际情况进行选择或填写，感谢您的大力支持与配合！

1. 您任教的科目是?

2. 您任教的年级是？

2. 您的教龄是?

A 新教师B 1-2年C 3-4年D 5年及以上

3. 您是否在担任班主任？

A 是B 否

4. 您认为理想的师生关系更接近于以下哪种？

A 亦师亦友，教学相长：在严格要求的同时，也能平等交流，相互学习，共同进步B 先师后友，以教为先：首要角色是教师，在良好教学关系基础上，建立适当的友谊C 保持专业距离，明确师生角色，不发展私人朋友关系D 强调教师的主导和权威地位，通过严格管理来保障教学效果。

5. 当学生出现轻微违纪（如上课小声说话），您通常会？

A 眼神、手势等非语言提醒B 课后私下口头提醒C 在不中断教学的情况下，轻声提醒该学生D 当场点名批评，或让学生站起来，以儆效尤

6. 您在日常与学生沟通时，主要的语气和态度是怎样的？

A 经常柔声细语，面带微笑，营造积极氛围。B 多数情况下语气平和，必要时会变得严肃。C 平时要求严格，只有在学生表现好时才会温和。D 为维持纪律，语气通常比较严厉和直接。

7. 您是主课老师（或假如您是），平时会不会对学生进行罚抄？

A 罚抄效果不佳，从不采用。B 仅在特定情况下（如屡犯错误）作为辅助手段。C 没有固定标准，根据学生个体和具体情境灵活决定。D 经常使用，作为常规的、主要的惩戒方式之一。

8. 您是否会对不遵守纪律的学生进行罚站？

基本不会不多，有时会让站一会儿，不超过五分钟有时，一般不超过十分钟经常，一般不超过半小时

9. 在面对学生问题时（如产生矛盾、打架、上课睡觉），您一般会怎么处理？

先了解情况，分析原因，再根据具体情况采取措施立即介入，制止行为，再进行沟通和处理结合理解与规则，以恢复秩序为首要目标，灵活处理直接批评，迅速处理，利用罚抄等手段以儆效尤

10. 对于重复出现纪律问题的学生，您会优先采取哪些措施？

A 与学生进行深入沟通，了解原因B 建立家校联系，共同商讨对策C 方便的话，可能会寻求心理咨询室的帮助D 给予适当的惩罚（如罚站、抄写）E. 请学校德育处介入

11. 当学生行为屡教不改时，您是否曾出现过以下反应？

A 情绪激动，音量提高（大声批评）

B 感到身心俱疲，产生不想管的念头

C 怀疑自己的教育管理能力

D 出现明显的烦躁、焦虑或愤怒情绪，并在言行中有所体现。

12. 在过去的教学经历中，您是否有过因情绪激动而采取以下行为的时刻？

A 大声呵斥、批评或辱骂学生

B 罚学生长时间站立或保持特定姿势

C 以重复性任务作为惩罚（如罚抄课文）

D 推搡、拉扯或有其他身体接触

E 大力拍打书本或桌面等

13. 当学生出现严重违纪行为（如屡教不改、公然顶撞）时，您如何看待“体罚或变相体罚”（如罚站超过半小时、过多罚抄）这种方式？

A 绝对错误且无效，在任何情况下都不应采用B 原则上错误，但在极度愤怒或无助的瞬间，偶尔会闪过这种念头C 是一种简单快速见效的管理手段，但明知有风险D 是一种必要的惩戒方式，只要不过度就无可厚非E 其他（请简要说明）

14. 您认为工作中主要的压力来源有哪些?（可多选）

A 课堂教学工作量B 学生成绩与升学压力C 学生课堂管理和日常行为管理等D 家校沟通与家长关系E 工作与家庭难以平衡F 自身情绪管理能力需提升G 其他（请注明）:

15. 您觉得最近自己的心理状态是？

A 非常好B 好C 一般D 不太好E 不好

16. 在处理学生日常行为和心理问题时，您遇到的最大挑战或困惑是什么？您希望获得哪些支持或资源来更好地应对？

更多问卷复制此问卷