学前教育专业美术课程与幼儿园儿童画教学的差异调查问卷
学前教育专业美术课程与幼儿园儿童画教学的差异调查问卷
一、基本信息
1.身份类型
中职学前教育专业教师
中职学前教育专业学生（年级：
大一
大二
大三）
幼儿园教师（教龄：
1-3年
4-6年
7年以上）
2. 所在单位类型：
中职院校
公办幼儿园
民办幼儿园
二、课程内容差异
（说明：请根据您对“中职学前教育专业美术课程”与“幼儿园儿童画教学”的了解，选择符合实际情况的选项）
中职美术课程
幼儿园教学实践
2.1课程内容中“儿童绘画发展阶段理论”（如罗恩菲尔德六阶段）的教学占比
高
中
低
2.2涉及“幼儿绘画心理解读”（如涂鸦期象征意义、作品情感表达）的内容深度
深入
一般
未涉及
2.3教学案例是否以“幼儿园真实场景”（如集体创作、个性化指导）为核心
是（占比>60%）
部分（30%-60%）
否（＜30%）
三、教学方法差异
3.1中职美术课程中常用的教学方法（可多选）：
教师示范+学生模仿练习
理论讲授（如绘画流派、色彩原理）
主题创作（如“我的家乡”“四季”）
模拟幼儿园教学场景（如设计儿童画活动方案）
3.2幼儿园儿童画教学中常用的教学方法（可多选）：
游戏化教学（如“绘画接龙”“故事创编画”）
生活化情境（如户外写生、自然材料创作）
个性化指导（针对幼儿作品提问：“你画的小鱼在做什么呀？”）
跨学科融合（如绘画+语言表达、绘画+科学观察）
3.3您认为中职美术课程教学方法与幼儿园实践的契合度：
完全契合
基本契合（需少量调整）
部分脱节（需较大调整）
严重脱节（几乎无法应用）
四、评价方式差异
4.1中职美术课程对学生儿童画能力的评价重点（可多选）：
技法规范性（如构图、色彩搭配）
作品完成度（如画面整洁、细节丰富）
创意表现力（如独特的主题构思）
教学转化能力（如设计儿童画活动方案）
4.2幼儿园儿童画教学对幼儿作品的评价重点（可多选）：
情感表达（如是否体现快乐、好奇等情绪）
想象与创造（如非传统的形象设计）
过程参与度（如是否专注、主动尝试）
语言解读能力（如能否描述作品内容）
4.3中职课程是否涉及“幼儿作品评价方法”的教学：
系统教学（如学习罗恩菲尔德评估量表、作品解读技巧）
简单提及（如“多鼓励、少批评”）
未涉及
五、实践能力培养差异
5.1中职美术课程中“幼儿园儿童画教学实践”的机会：
频繁（如每学期≥3次幼儿园见习/模拟教学）
偶尔（如每学期1-2次）
极少（仅毕业实习涉及）
无
5.2中职学生（或您）在幼儿园实践中遇到的主要困难（可多选）
无法判断幼儿绘画发展阶段
难以设计适合幼儿兴趣的主题活动
不知如何引导幼儿表达创意（如幼儿说“我不会画”时）
缺乏应对幼儿个性化需求的策略（如左撇子、绘画焦虑幼儿）
5.3您认为中职美术课程最需加强的“幼儿园实践相关内容”：
幼儿绘画心理解读案例分析
儿童画活动方案设计与试讲
幼儿作品评价与反馈技巧
幼儿园常见绘画材料的创新使用（如棉签画、拓印画）
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