五育融合视域下小学语文 “以劳促写” 教学策略研究（学生版问卷调查）
亲爱的同学：你好！为了解大家在劳动与语文写作结合学习中的情况，助力更好地开展 “以劳促写” 教学活动，我们设计了这份问卷。问卷答案没有对错之分，你的真实想法对我们非常重要。请仔细阅读每一道题，根据自身实际情况选择合适的选项。问卷信息会严格保密，感谢你的积极参与！
1.你的年级：
A. 1-2 年级
B. 3-4 年级
C. 5-6 年级
2.你的性别：
A. 男
B. 女
3.你最喜欢参与哪一类劳动活动？（多选）
A. 打扫教室、整理书包等班级服务类劳动（班级小卫士）
B. 洗袜子、叠衣服、整理房间等生活自理类劳动（自理小能手）
C. 洗碗、摘菜、学做简单菜肴等家务实践类劳动（厨房小帮手）
D. 种小植物、养蚕、观察小动物等自然培育类劳动（自然小园丁）
E. 做手工、做模型、变废为宝等创意制作类劳动（创意小达人）
F. 参与校园植树、社区清洁等公益服务类劳动（公益小先锋）
4.你参与上述劳动活动时，是否会主动观察劳动中的细节（如工具特点、步骤、事物变化）？
A. 每次都会主动观察
B. 经常会观察
C. 偶尔会观察
D. 很少观察
5.当你完成劳动后，老师是否会引导你用文字记录劳动体验（如写日记、作文、片段描写）？
A. 每次劳动后都会引导
B. 经常引导
C. 偶尔引导
D. 从未引导
6.你是否愿意在劳动后用文字记录劳动体验（如写日记、作文）？
A. 非常愿意，觉得很有意义
B. 愿意尝试，想分享劳动感受
C. 不太愿意，觉得写作难度大
D. 完全不愿意，没兴趣记录
7.在劳动后写作时，你觉得最难的部分是什么？（可多选）
A. 描述劳动细节（如工具使用方法、具体动作、场景特点）
B. 表达劳动中的情感（如辛苦、喜悦、成就感、挫败感）
C. 梳理劳动过程的逻辑顺序（如步骤衔接、时间线、因果关系）
D. 提炼劳动中的感悟（如对劳动价值、团队合作、生活意义的思考）
E. 运用语文写作技巧（如比喻、拟人等修辞，让文字更生动）
F. 结合劳动体验体现品德认知（如珍惜劳动成果、尊重劳动者）
8.通过 “劳动 + 写作” 的学习形式，你在以下哪些方面有提升？（多选）
A. 观察生活细节的能力
B. 语言表达与文字组织能力
C. 对劳动价值的认知
D. 对生活的热爱与责任感
E. 团队协作与解决问题的能力
F. 暂无明显提升
9.你希望老师增加哪些与语文写作结合的劳动活动？（多选）
A. 开辟班级小菜园，记录植物生长过程并写作
B. 举办 “变废为宝” 手工创意大赛，撰写创意说明与制作心得
C. 开展 “我是小厨神” 美食制作活动，描写美食制作过程与品尝感受
D. 组织班级大扫除竞赛，记录劳动分工与合作经历
E. 照顾班级植物或小动物，撰写观察日记与养护感悟
F. 参与校园公益劳动（如图书整理、校园美化），写劳动实践报告
G. 其他：________（请补充）
10.你希望老师在 “以劳促写” 教学中，提供哪些帮助？（多选）
A. 教我们观察劳动细节的方法（如按顺序观察、抓重点观察）
B. 提供劳动写作的范文或片段参考
C. 引导我们梳理劳动过程与写作思路
D. 帮助我们将劳动感悟转化为文字
E. 组织小组交流，分享劳动与写作经验
F. 其他：________（请补充）
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