农村小学数学教师集体备课现状调查问卷
问卷说明
本问卷旨在了解全县农村小学数学集体备课研修的实施现状，聚焦教师对集体备课的认知、实施过程及评价反馈情况，为后续优化研修机制、提升教学质量提供实践依据。问卷采用匿名方式填写，数据仅用于研究分析，请根据实际情况客观作答。感谢您的支持！
一、基本信息
1.您的教龄:
A. 5年以下
B. 5-10年
C. 11-20年
D. 20年以上
2.您所任教的年级:
A. 一年级
B. 二年级
C. 三年级
D. 四年级
E. 五年级
F. 六年级
3.您所在学校与您同年级同学科教师人数:
A. 1人
B. 2人
C.3人
D.4人及以上
二、基本认知
4.您对参与集体备课的态度是:
A. 积极主动，认为对教学帮助很大
B. 按学校要求参与，有一定帮助
C. 被动应付，认为作用不大
D. 不感兴趣，认为无必要参与
5.您认为集体备课的核心目的是（可多选）:
A. 共享教学资源（如教案、课件、习题等）
B. 提升备课效率与质量
C. 促进教师专业交流与成长
D. 统一教学进度与要求
E. 解决教学难点问题
F. 其他
6.您对集体备课基本流程（如课标解读、教材分析、成果应用等）的了解程度:
A. 非常了解，能清晰描述各环节
B. 基本了解，知道主要环节
C. 不太清楚，只参与部分环节
D. 完全不了解，按他人安排参与
7.您对现行义务教育数学课程标准（2022年版）和对应年级新教材的了解程度:
A. 非常了解，能准确把握核心素养要求、课程内容结构及教材重点变化
B. 基本了解，知道主要理念、核心素养框架及教材整体调整方向
C. 不太清楚，仅了解部分新增内容或变化点（如跨学科主题学习、学业质量要求等）
D. 完全不了解，未系统学习过新课标和新教材
三、实施情况
8.您所在教研组的集体备课频率:
A. 每周1次
B. 每两周1次
C. 每月1次
D. 每学期1-2次
E. 没有开展
9.集体备课流程是否包含以下环节（可多选）:
A. 课标解读
B. 教材分析与重组
C. 例题设计与优化
D. 习题分层设计
E. 课堂实践反馈
F. 无固定流程
10.您认为当前集体备课是否存在流于形式的情况?（可多选）
A. 普遍存在（如仅为完成学校任务、讨论停留在表面）
B. 部分环节形式化（如流程完整但缺乏深度研讨）
C. 较少存在（大部分内容聚焦实际问题解决）
D. 完全不存在（所有环节均注重实效）
E. 其他表现
11.您认为集体备课对解决教学实际问题的实效如何?
A. 非常有效（能解决80%以上的备课难题）
B. 比较有效（能解决50%-80%的备课难题）
C. 效果一般（能解决20%-50%的备课难题）
D. 基本无效（仅解决20%以下的备课难题）
12.您认为当前课堂教学效率不高的主要原因有（可多选）:
A. 备课不充分或缺乏针对性（如对教材不熟悉、课标解读不到位，未结合学生实际设计教学）
B. 教学方法单一，学生参与度低（如以讲授为主，互动不足）
C. 教学资源不足或不适用（如缺乏适配农村学生的课件、教具）
D. 集体备课成果未有效应用于课堂（如教案与实际教学脱节）
E. 课堂管理难度大（如学生注意力不集中、纪律问题）
F. 学生基础差异大，分层教学落实困难
G. 学生数学学习兴趣低，主动参与性差
H. 其他
四、评价与反馈
13.您认为集体备课对提升学生数学成绩的实际效果:
A. 效果显著，班级均分提升明显
B. 有一定效果，部分学生进步
C. 效果不明显
D. 无效果
14.当前集体备课中，您认为最突出的问题是（可多选）:
A. 教研组人数少（≤3人），难以深入研讨
B. 备课内容碎片化，缺乏系统性
C. 缺乏专业引领（如教研员、骨干教师指导）
D. 备课成果与课堂实践脱节
E. 无反馈评价机制，难以持续改进
F. 其他
15.您认为提升集体备课研修质量最需要的支持是（可多选）:
A. 定期专题培训（如新课标、备课方法、集备工具使用）
B. 建立跨校协作平台，共享县级/校级优质数学资源
C. 骨干教师专业引领
D. 建立激励机制（如评优奖励）
E. 其他
16.您对优化农村小学数学集体备课研修有哪些建议?
问卷结束，再次感谢您的支持与配合！
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