第11课 整理信息资源
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1. 小明要整理“中华优秀传统文化”相关信息资源，他把不同类型的资源随意存放，这样做会（）。
A. 方便快速查找资源
B. 使资源管理更有序
C. 难以快速找到所需资源
D. 不影响资源使用
2. 在计算机中，若把“中华优秀传统文化”里的书法作品图片文件比作物品，那么存放这些图片的“书法作品”文件夹相当于（）。
A. 大箱子里的小箱子
B. 大箱子本身
C. 物品的标签
D. 单独的物品
3. 小红要把分散在计算机不同文件夹里的“中华优秀传统文化 - 剪纸”相关资源整理到“中华优秀传统文化”文件夹下的“剪纸”子文件夹中，合适的操作是（）。
A. 重新创建相同资源
B. 复制、粘贴资源到目标文件夹
C. 不管这些资源，直接使用
D. 删除其他文件夹里的资源
4. 老师组织小组比赛，看谁能快速找到“中华优秀传统文化”文件夹里的某一文件，这是为了让学生体会（）。
A. 分类整理信息资源的好处
B. 查找文件的困难
C. 资源过多的麻烦
D. 计算机操作的复杂性
5. 在了解信息资源类型时，学生通过观察文件图标、尝试打开文件等方法查看文件夹中保存的文件类型，这主要培养了学习共同体的（）能力。
A. 倾听
B. 阅读
C. 质疑
D. 探究
6. 关于汇总信息资源，下列说法正确的是（）。
A. 只能在计算机内部汇总资源
B. 可以通过云盘传输汇总不同设备上的“中华优秀传统文化”资源到计算机
C. 汇总资源没有意义
D. 汇总资源会导致资源丢失
7. 生活中整理书籍按内容分类，就像计算机中对“中华优秀传统文化”文件夹里的资源按（）分类整理。
A. 存储位置
B. 资源类型
C. 资源创建时间
D. 资源大小
8. 学生在小组讨论“中华优秀传统文化”文件夹中资源的分类整理办法时，主要运用了学习共同体的（）能力。
A. 合作
B. 求助
C. 表达
D. 倾听
9. 老师展示生活中文具收纳、超市商品陈列等分类整理实例，是为了让学生（）。
A. 了解分类整理的思想和重要性
B. 认识各种文具和商品
C. 学习收纳的技巧
D. 体会生活的乐趣
10. 在创建“中华优秀传统文化”相关文件夹和子文件夹时，学生交流演示操作方法及遇到的问题，这有助于培养学习共同体的（）能力。
A. 阅读
B. 表达
C. 质疑
D. 倾听
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