高中化学教师诊断能力现状调查问卷
您的教龄:【单选题】*
○ 1年以下 ○ 1-3年 ○ 3-5年 ○ 5年以上
□ 高一 □ 高二 □ 高三
1. 在批改作业或试卷时，我给出的反馈最主要集中在:【单选题】
A. 公式、方程式、计算结果等知识性对错
B. 解题思路、逻辑推理、方法选择等思维过程
C. 两者大致相当
2. 在备课时，我设计教学目标更关注:【单选题】
A. 学生“是否记住了”某个知识点或公式
B. 学生“是否理解了”某个概念背后的原理
C. 学生“是否能运用”某种思维方法解决新问题
D. 综合考量以上多方面
3. 当学生解对一道题时，我通常会如何反馈?【单选题】
A. 直接肯定答案正确
B. 追问“你为什么这么想?”，了解其思维过程
C. 让其向其他同学讲解自己的思路
4. 面对学生的错误，我的第一反应更倾向于认为是:【单选题】
A. 粗心、马虎、态度不端正
B. 某个知识点没记住或公式用错
C. 对概念本质理解有偏差或思维方法有误
D. 我会尝试分析多种可能的原因
□ 分析考试成绩和作业正误
□ 与学生进行个别访谈，追问其想法
□ 让学生绘制思维导图/概念图
□ 使用“出声思考法”（让学生边做题边说出思考过程）
□ 设计专门的诊断性测试题
5. 当学生课堂回答错误时，我最常的做法是:【单选题】
A. 直接给出正确答案，或请另一位学生回答
B. 通过一系列渐进式提问，引导他发现错误所在
C. 就此错误展开讨论，分析其典型性和背后的原因
6. 当学生“电化学”章节学习困难时，我是否会考虑其“氧化还原反应”基础不牢?【单选题】
A. 通常不会，就电化学讲电化学
B. 偶尔会想到，但不知道如何有效检测和补救
C. 经常会，并会设计简单问题检测其前置知识，并进行针对性补漏
7. 我认为高中化学各模块知识（如原理、元素、有机、实验）之间的关系是:【单选题】
A. 相对独立，分开学好即可
B. 有部分联系，但关联不强
C. 是一个紧密联系的网络，需要用核心观念（如结构观、平衡观、能量观）将其串联
8. 在教学中，我是否有意识地向学生揭示不同知识模块间的联系?【单选题】
A. 很少，课本怎么编排我就怎么教
B. 有时会，在复习课时会提及
C. 经常有，在新课时就会引导学生建立知识间的联系
我认为学生学习化学的主要困难来自于:【请排序】*
9. ___ 知识本身太难、太抽象
10. ___ 学生不够努力，花的时间少
11. ___ 学生的学习方法、策略不佳（如不会记笔记、不复习）
12. ___ 学生存在畏难、焦虑等情绪或缺乏信心
13. 我是否会与学生交流学习方法（如如何审题、如何整理错题、如何高效复习）?【单选题】
A. 很少，认为这是学生自己的事
B. 偶尔会，当看到明显不合理的学习行为时
C. 经常会，将其作为教学的一部分
14. 当一位成绩不错的学生某次考试失利后，我会:【单选题】
A. 批评其近期态度松懈
B. 让其自己看错题反思
C. 与其一同分析试卷，重点分析是知识漏洞、思维错误还是考试策略（如时间分配）或心理状态问题
您在学情诊断过程中，最大的困惑或挑战是什么?
您最希望获得哪方面的支持或培训来提升您的学情诊断能力?
问卷结束，再次感谢您的宝贵时间和真诚分享！
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