数形结合思想在小学数学“解决问题”教学中的渗透

1. 的教龄是多久?
2. 目前主要执教的小学数学年级段是?
3.是否清晰了解“数形结合思想”在小学数学中的内涵（如用线段图、图形表示数量关系等）?
4. 在备课时，是否会针对“解决问题”类内容，专门设计数形结合的教学环节?

5.在设计数形结合教学环节时，优先考虑的因素是

6.. 在“解决问题”教学中，会主动运用哪些数形结合的方式?
7. 认为在小学数学“解决问题”的哪些类型题目中适合渗透数形结合思想?

8.在讲解“解决问题”时，引导学生用数形结合方法的步骤更倾向于

9. 认为学生在运用数形结合思想解决数学问题时，最大的困难是什么?

10.当学生画图出现错误（如线段图比例不对、数量关系混淆）时，主要处理方式是

11. 认为数形结合思想对学生解决数学问题的帮助程度如何?

12.认为在小学数学解决问题教学中，渗透数形结合思想还需要哪些支持？

13. 请对您在不同教学环节渗透数形结合思想的频率进行选择
  • 从不
  • 偶尔
  • 经常
  • 总是
备课环节主动设计数形结合环节
课堂讲解问题时引导学生画图分析
批改作业时关注学生是否运用数形结合
课后辅导时指导学生用图形解决问题
14. 请对以下关于数形结合教学效果的描述进行评价
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
提高学生解题正确率
培养学生数学思维能力
激发学生学习数学的兴趣
帮助学生理解抽象概念
15. 在您看来，影响教师在“解决问题”教学中渗透数形结合思想的因素，按重要性从高到低排序
16. 您在“解决问题”教学中渗透数形结合思想时，最常用的具体教学方法是什么?（请简述）
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