县域幼儿园教师幼小衔接教育观调查问卷

尊敬的老师：
您好，非常感谢您在百忙之中能够抽出时间来配合我们做这项调查。本研究主要是为了更好地促进幼小衔接教育工作及教师成长，欲了解您对幼小衔接的整体把握。问卷采用匿名方式，不会泄露个人信息，收集资料仅供研究使用，请您按照自己的真实情况作答，选择最符合的一个选项，本次问卷预计填写10-15分钟，感谢您的支持与合作！
一、基本信息
1.您的性别：
2.您的年龄是：
3.您的最高学历是：
4.您的专业背景是：
5.您的教龄是：
6.您的带班轮次为：
7.您的职称是：
8.您是否拥有幼儿园教师资格证：
9.您幼儿园所在地区是：
10.您所在园所性质是：
11.您的婚姻状况是：
12.您的个人平均月收入为：
二、幼小衔接教育观部分（请仔细阅读下列每一个题项，根据您对下面语句的同意程度进行选择，1=“非常不认可”，2=“不认可”，3=“一般认可”，4=“认可”，5=“非常认可”。注意不要漏掉问题）
生态发展观
  • 非常不认可
  • 不认可
  • 一般认可
  • 认可
  • 非常认可
1.幼儿成长有自身的时间节奏，幼小衔接不能一味求速度
2.幼小衔接阶段，要以友善平等的态度尊重幼儿的选择
3.教师应通过多渠道了解幼儿上小学的表现，及时调整对幼儿的期望水平
4.家园缺乏有效的沟通，会导致双方对幼儿的不合理期望
5.父母对幼儿上小学有焦虑的情况，容易导致幼儿入小学后出现不适应的状况
6.家庭内部的教育观念不一致，容易导致幼儿在幼小衔接期出现较多失当情绪
学习品质观
  • 非常不认可
  • 不认可
  • 一般认可
  • 认可
  • 非常认可
7.教师应和幼儿共同制定行为规则来培养幼儿的规则意识与自主决策能力以适应小学生活
8.小班开始逐步培养幼儿良好的行为规范是幼小顺利衔接的关键
9.对于大班的幼儿，开展模拟小学课堂、参观本地小学等集体活动，有助于幼儿了解小学的课堂特点与学习规范
10.在幼小衔接阶段，幼儿应在遵守规则的条件下理性地互动
11.幼小衔接阶段，需提前培养幼儿自主维护同伴关系的能力，为入小学后同学关系打基础
12.在幼儿园阶段注重培养幼儿的口语沟通等能力，有利于入小学后更快地融入班集体
13.在幼小衔接阶段，培养幼儿的学习习惯比学习小学知识更重要
14.幼小衔接阶段，培养幼儿倾听的习惯和理解能力是学习的关键
15.在幼小衔接阶段，相对于幼儿的学习，我更关注幼儿身心素质发展
16.幼小衔接阶段，培养幼儿基本的逻辑思维能力很重要
教育期望观
  • 非常不认可
  • 不认可
  • 一般认可
  • 认可
  • 非常认可
17.在幼小衔接阶段，我对幼儿的期望经常受到其他教师或家长的影响
18.据我观察，幼儿进入小学后，家长常常会把自己未实现的愿望（如考上好中学）转加到幼儿身上
19.在幼小衔接阶段，当幼儿沉迷于学习以外的事情时，我会感到不安
20.面对当前过于功利的幼小衔接大环境，我变得尤为焦躁
师生关系观
  • 非常不认可
  • 不认可
  • 一般认可
  • 认可
  • 非常认可
21.与幼儿园相比，小学教师较少关注幼儿生活中的基本需求
22.与幼儿园相比，小学教师更关注在家长、幼儿中树立威信
23.与幼儿园相比，小学教室的环境创设不利于亲密师生关系的培养
24.与幼儿园相比，小学教师与幼儿互动机会较少
时空环境观
  • 非常不认可
  • 不认可
  • 一般认可
  • 认可
  • 非常认可
25.据我观察，幼小衔接阶段，部分家长减少了幼儿周末外出游玩的活动
26.坚持带幼儿到本地公园、乡镇集市、县城科技城等地游玩，对幼儿的幼小衔接作用不大
27.在幼小衔接阶段，陪伴幼儿自由玩耍是一种浪费时间的行为
问卷填写到此结束，非常感谢您的参与！
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