双减”背景下农村小学低年段语文随文识字教学现状调查问卷

1. 1. 您的教龄是？【单选题】

A.5年及以下B.6-10年C.11-20年D.20年以上

2. 在“双减”政策后，您在随文识字教学中，设计教学目标的侧重点是否有变化？【单选题】

A. 更加注重激发学生识字兴趣，培养主动性B. 更加注重当堂巩固与掌握，减少书面作业C. 更加注重识字方法与策略的渗透D. 变化不大

3. 在课堂上，您通常如何处理学生在随文识字过程中出现的错误（如读错、写错）？【单选题】

A. 立即打断并当面纠正B. 引导学生自己发现并纠正C. 通过设计对比练习，集体辨析D. 课后个别辅导纠正

4. 您是否会引导学生有意识地总结识字方法，以提升其自主识字能力？【单选题】

A. 经常这样做B. 偶尔会C. 很少D. 从未

5. 您如何评价“双减”后学生在识字学习方面的积极性变化？【单选题】

A. 明显提高B. 略有提高C. 没有明显变化D. 有所下降

6. 您如何利用家校合作来支持学生的随文识字学习？【单选题】

A. 有明确的指导，如建议亲子共读、在生活中识字B. 会与家长沟通，但缺乏系统性指导C. 认为农村家长难以配合，主要依靠学校教学D. 基本没有开展相关工作

7. 您认为“双减”政策对您在学生书写习惯与汉字规范书写方面的要求有何影响？【单选题】

A. 要求更高，更强调在课堂上指导到位，从细节入手避免错误B. 要求基本不变C. 有所放宽，因为减少了重复性书写作业D. 感到困惑，不知如何平衡“减负”与“提质”

8. 总体来看，您认为“双减”后，学生在随文识字方面的主要进步体现在？【单选题】

A. 识字兴趣更浓厚B. 识字主动性增强C. 识字方法更多样D. 识字量与过去持平E. 未见明显进步

9. 在当前背景下，您认为自身在开展随文识字教学时面临的最大挑战是什么？【单选题】

A. 教学资源匮乏，难以设计丰富多样的活动B. 班额较大，难以关注到每个学生的个体差异C. 如何有效评价学生的识字能力而不增加负担D. 家长配合度低，课外延伸效果有限E. 其他（请注明）____________

10. 您在设计随文识字教学情境时，最常利用哪些资源？【多选题】

A. 课文插图、多媒体课件B. 与农村生活相关的事物（如农作物、动植物）C. 游戏、角色扮演等活动D. 学生已有的生活经验和口头语言E. 其他（请注明）____________

11. 您最常采用哪些方法来进行随文识字教学？【多选题】

A. 利用汉字构字规律（如形声、象形）讲解B. 联系上下文猜测字义C. 组织识字游戏（如摘苹果、开火车）D. 鼓励学生分享自己的识字方法E. 制作简单的识字卡片或思维导图

12. 为巩固识字效果，除了传统的抄写，您在“双减”后更倾向于采用哪些方式？【多选题】

A. 在班级创设“生字墙”、“识字果园”等环境B. 鼓励学生在课外阅读（绘本、童谣）中复现生字C. 布置“在生活中找生字”等实践性任务D. 通过小组竞赛、互测等方式巩固E. 基本仍以抄写和听写为主

13. 您通常通过哪些方式评价学生的随文识字效果？【多选题】

A. 课堂观察与即时反馈B. 定期听写检测C. 阅读应用能力考察D. 学生自评与互评E. 实践活动表现评价F. 其他（请注明）____________

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