关于外来务工人员子女在城市小学就读情况的调查

尊敬的老师：

您好！为了解外来务工人员子女在本校就读的相关情况，烦请各位老师拨冗几分钟填写一下该问卷，辛苦各位老师了！

1. 您所教学的年级是？

一年级二年级三年级四年级五年级

2. 您的职务是

班主任教师科任教师其他职务

3. 新生小明的父母在菜市场工作，普通话不标准，家庭学习环境嘈杂。入学一周，他显得胆怯、沉默。此时，您的首要做法是？

在班上公开鼓励小明，要求他多向其他活泼的同学学习，尽快融入集体。认为这是暂时的环境适应问题，给予时间让他自然过渡，不做过多干预。主动与小明进行非正式沟通，如图书角闲聊，了解他的兴趣，建立信任关系，并悄悄安排一位热心同学做他的“校园伙伴”。立即联系家长，告知孩子性格内向的问题，建议家长多花时间陪伴和教育。

4. 在课堂上，当讲到“周末和爸爸妈妈去博物馆、科技馆”的课文时，您注意到班上几名务工人员子女低下了头。接下来您会？

照常教学，避免提及以免引起这些孩子的尴尬。点名让这些孩子也说说自己的周末，鼓励他们分享不同的生活经历。在肯定多种家庭活动形式的同时，巧妙地将话题引向“观察身边的自然”或“社区的趣事”，并承诺以后学校会组织集体参观活动。课后批评这些孩子上课不专心，要求他们积极举手发言。

5. 学生玲玲的爸爸是快递员，妈妈是保洁员。学校要填写一份关于“父母职业与单位”的表格。您认为如何处理最合适？

要求学生如实填写，这是了解学生家庭背景的必要途径。认为此信息涉及隐私，向学校建议取消收集此类信息。将表格内容改为“家长联系方式与您希望我们了解的特定信息”，给予家庭自主填写空间。让学生转告家长，如果觉得不便，可以空着不填。

6. 务工人员子女小刚经常不能按时完成需要家长协助的“亲子作业”（如手工作业、亲子阅读打卡）。您会？

在班上不点名地批评这种现象，强调家庭教育的重要性。考虑到其家庭的实际情况，免除他的此类作业。私下与小刚沟通，将作业形式调整为他在校内或依靠自己能力就能完成的版本，并告诉他“你自己完成的同样很棒”。坚持要求他完成，并再次联系家长，强调作业的要求和重要性。

7. 在家长会上，部分务工子女的家长因工作繁忙或担心与老师沟通不畅而缺席。后续您会优先采取哪种家校联系方式？

主要依靠班级微信群发布通知，确保信息传达到位。挑选几个典型学生，进行重点家访。主动与家长协商，采用他们方便的时间（如晚上）和方式（如电话、简短语音）进行定期、简短的沟通，并多以表扬和鼓励开头。将情况反馈给学校，认为家长不配合是主要问题。

8. 班上小丽来自外地，方言口音较重，在课堂上朗读时被个别同学偷笑。此时，您立即的反应是？

制止偷笑的行为，并说：“每个人都有自己的特点，我们要学会尊重。”鼓励小丽：“没关系，大胆读下去，你已经很棒了！”在肯定小丽勇敢的同时，向全班介绍中国方言的多样性，将其转化为一次关于“尊重”与“文化”的微班会，并强调普通话是交流工具，我们一起进步。课后单独辅导小丽的普通话发音。

9. 在讨论学生的学业表现时，有同事提到：“这些务工人员子女基础差，家里也管不上，我们尽力就好，不能要求太高。” 您最认同以下哪种看法？

表示同意，认为客观条件限制确实很大，教师个人力量有限。沉默不语，但内心不认同，做好自己的本职工作。表达不同意见，提出“我们更应该关注他们的进步和闪光点，而不是唯分数论，他们的生活经历本身就是一种财富。”建议学校为这些孩子单独开设补习班，弥补基础差距。

10. 有家长向您反映，班里部分本地学生家长私下提醒孩子“别和外地来的同学走太近”。面对这种情况，您会？

认为这是家长间的私下交流，教师不便干预。找到发表言论的家长，当面批评其不当观点。在班级群或家长开放日，以“多元文化共成长”为主题，分享不同地域学生的优点和趣事，强调同伴交往对孩子包容心培养的重要性。要求本地学生家长向务工人员子女家长道歉。

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