无障碍设施（校园/机构的物理无障碍设计，如：坡道、盲道、专用卫生间、安全防护等）的配备是完善的。
专业功能教室（如：感统训练室、语言治疗室、职业康复室、多媒体教室等）的配备是充足的。
辅助技术与设备（如：助听器、沟通板、专用电脑软件、自适应设备等现代辅助技术）的提供、更新与维护是良好的。
师资专业水平（如：教师的特教专业知识、实操技能、专业认证情况及持续学习能力）是优秀的。
师生配比与关注度（如：教师与学生的人数比例）能够确保每位学生能获得充分的个体关注与指导
驻校的专业团队支持（如：言语治疗师、职业治疗师、物理治疗师、行为分析师、心理咨询师等）是足够的。
个性化教育计划（IEP）的制定和执行（如：制定质量、执行的严谨度、定期评估的效果及家长的参与度）是高质量的。
生活技能与社会适应（如：课程是否系统性地注重培养日常生活自理、情绪管理与社交沟通能力）的培养是系统且有效的。
职业启蒙与转衔服务（如：是否为高年级学生提供系统的职业技能培训、实习机会及毕业后就业/生活的转衔支持）是完备的。
地理位置与交通（如：机构的地理位置，校车服务等）是便利的。
各项教育及康复费用（如：学费、康复费、材料费等）对我的家庭而言是可负担的。
获取学校/机构的特殊教育信息（如：公告、招生政策、补贴政策）的渠道是便捷的。
学校/机构的特殊教育信息（如：公告、招生政策、补贴政策）是清晰易懂的。
家校之间的沟通与协作（如：沟通频率、渠道畅通性、解决问题的能力）是顺畅且有效的。
校园内部（来自师生、员工）充满了尊重、包容与友好的氛围。
学校/机构组织学生参与社区融合活动（与普通学生互动交流）的机会是丰富的。
对家长/家庭提供的心理支持或相关服务（如：心理咨询、喘息服务、技能培训或同伴支持团体）是充足的。