初中音乐课项目式学习（PBL）中驱动性问题设计实践研究调查问卷

尊敬的老师，您好！

我们正在进行一项关于“初中音乐课项目式学习中驱动性问题设计”的课题研究，旨在探索如何设计有效问题，以激发学生兴趣、深化文化理解、促进素养提升。本问卷旨在了解您对项目式学习中“驱动性问题”的看法、实践经验及相关需求。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，预计耗时5-8分钟。您的真实回答对本研究至关重要，衷心感谢您的支持与合作！

1.您的教龄:【单选题】【必答】

1-5年6-10年11-20年20年以上

2.您的职称:【单选题】【必答】

三级教师二级教师一级教师高级教师正高级教师

3.您所在学校办学性质:【单选题】【必答】

市、区属学校市、区直属学校乡镇学校

4.您当前使用的音乐教材版本主要是:【单选题】【必答】

西南大学版人教版其他（请注明）【填空题】

5.您对项目式学习（PBL）的熟悉程度:【单选题】【必答】

从未了解听说过但未实践学习过理论，尝试过1-2次有一定实践经验非常熟悉，经常实践

6.请根据您的实际情况选择最符合的选项。

我认为“驱动性问题”是项目式学习成功实施的核心关键。我认为驱动性问题的设计应紧密围绕《艺术课程标准（2022版）》的核心素养。在教学中，我会有意识地设计开放性问题来引导学生探究。我认为将地方性音乐文化（如方言、劳动场景）转化为学生感兴趣的项目任务存在挑战。我担心项目式学习会占用过多课时，影响正常的教学进度。我认为通过“戏剧创编”等路径能有效帮助学生理解音乐背后的文化意义。

7.请根据以下描述，评价该“驱动性问题”的设计。（5分最高，1分最低）【矩阵题】【必答】

课题示例: 在学习《船工号子》单元时，提出终极问题:“如何为我们城市的母亲河创作并表演一段新时代的‘号子’，来展现劳动人民的智慧与协作精神，并在校园艺术节上展示?” 评价维度 1分 2分 3分 4分 5分开放性（能引发多种解决方案和创意）

真实性（与学生的生活或现实世界相关联）学科融合性（能自然融入历史、语文、戏剧等多学科知识）文化深度（能引导学生探究音乐背后的民俗价值和精神）可操作性（在初中教学环境下具备实施条件）

8.在您的教学实践中，如果尝试项目式学习，您认为设计驱动性问题时最大的困难是什么?【必答】

缺乏系统的设计方法和模板对音乐文化内涵的挖掘深度不够难以把握问题的难度（太简单或太复杂）教学时间和课程进度的压力缺乏可供参考的优秀案例和资源其他（请简要说明）【填空题】

9..对于“驱动性问题设计”，您最希望获得哪些方面的支持或资源?【必答】

可直接使用的、与教材配套的驱动性问题设计案例库清晰的设计流程或模板（如“三维驱动问题设计表”）如何将地方文化（如客家山歌）转化为驱动性问题的具体策略项目式学习课堂管理的经验分享如何对项目式学习过程进行有效评价的工具和方法与其他教师交流研讨的平台或工作坊

10.请您简要描述一个您认为在音乐教学中（无论是否PBL）提出的最成功、最能激发学生思考的问题。【填空题】【多行文本输入框】

问卷到此结束，再次感谢您付出的宝贵时间和贡献的真知灼见！

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