高职思政课教师实践教学设计难点专项调查问卷

尊敬的高职思政课教师：

您好！本问卷专为高职思政课教师设计，聚焦您在实践教学设计中面临的“理论-实践衔接”“专业适配与思政课专属难点”“实施落地”等核心难题。问卷匿名填写，数据仅用于思政课教学研究，恳请您结合日常教学实际如实作答，您的反馈对优化实践教学至关重要，感谢支持！

一、基础信息

1. 1. 您的教龄【单选】

A. 3年及以下B. 4-10年C. 11-20年D. 20年以上

2. 2. 您主要承担的思政课程【多选】

A.《思想道德与法治》B. 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》C. 《形势与政策》D. 《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》

3. 3. 近一学年思政课实践教学开展次数【单选】

A. 0次B. 1-2次C. 3-4次D. 5次及以上

4. 4.您所带班级的学生专业覆盖类型

A.装备制造类B.财经商贸类C.医药卫生类D.电子信息类E.教育类F.文旅服务类G.艺术类H.农林类I.建筑类

二、实践教学设计核心难点（每题可多选，可在“其他”后补充具体问题）

5. 1. 目标与理论衔接难点：设计实践目标是，您的主要障碍是【多选】

A. 难以将思政课理论要点（如“共同富裕”“社会主义核心价值观”）转化为可实践的目标B. 实践目标与学生“职业素养”（如行业伦理、工匠精神）结合不紧密，脱离高职定位C. 同一课程面向不同专业学生，难以设计差异化的实践目标D. 实践目标过于抽象、缺乏可衡量的具体指标（如“提升爱国情怀”无法量化）

6. 2. 内容开发与专业适配难点：开发实践内容时，您最头疼的是【多选】

A. 找不到与专业场景（如车间实训、医院护理、商务谈判）匹配的思政案例B. 难以将红色教育、法治教育等主题，转化为非“参观/宣讲”的动手型实践内容D. 现有案例与Z世代学生兴趣脱节（如案例陈旧、形式单一），学生参与意愿低E. 跨专业班级授课时，内容无法兼顾不同专业学生的职业需求

7. 3. 方法选择与实施难点：选择实践教学方法时，突出问题是【多选】

A. 想用项目式、情景模拟、角色扮演等创新方法，但缺乏具体操作指引B. 受场地/时间限制（如企业不让进、课时紧张），只能沿用传统方法"写报告"“搞演讲”C. 大班额（50人以上）下，无法兼顾每个学生的实践指导D. 线上实践（如云参观、虚拟调研）与线下实践衔接不畅，效果打折扣

8. 4. 资源整合与协同难点：整合实践资源时，您遇到的主要困境是【多选】

A. 校外基地（企业、红色场馆）合作不稳定，难以长期稳定开展实践C. 缺乏“思政教师+专业教师+企业导师”的协同机制，专业资源用不上D. 优质思政实践数字资源（思政虚拟仿真平台、行业案例库）不足或不会用

9. 5. 评价设计与效果反馈难点：设计实践教学评价体系时，最大难题是【多选】

A. 学生在实践中的“思政素养提升”（如责任担当、价值判断）无法量化，只能凭主观评分B. 评价仅看最终报告/PPT，忽略实践过程中的真实表现（如团队协作、是否主动解决问题）C. 缺乏企业、辅导员等第三方参与评价，评价主体单一D. 评价结果与学生学分、评奖关联度低，学生应付了事

三、高职生特质适配难点与思政课教师专属难点（每题单选或可在“其他”后补充具体问题）

10. 1.针对高职生“重技能、轻素养”“重实用、轻抽象”的特点，您在设计实践教学时，最突出的难点是【单选】

A. 学生只关注“怎么做”（技能操作），不思考“为什么做”（思政内涵）B. 找不到“技能训练场景”与“思政主题”的自然结合点（如机械加工如何融入“工匠精神”）C. 学生认为思政实践“浪费时间”，参与时消极应付

11. 2.作为高职思政课教师，您在实践教学设计中，最难体现“思政课特性”的难点是

A.难以把握实践内容的“思政味”，容易沦为单纯专业实训或活动组织B.思政课课时有限，实践教学挤占理论教学时间，难以平衡C.缺乏针对思政课实践教学的专项培训，创新设计能力不足

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