基于“教-学-评”一致性的高中地理逆向教学设计现状调查
尊敬的老师：您好，非常感谢您能接受本次问卷调查。此次问卷的调查目的是了解高中地理教师基于“教-学-评”一致性的高中地理逆向教学设计现状。此次问卷采用匿名制，选项无对错之分，请按照实际情况填写。感谢您的支持与配合！
一、基本信息
1. 您的性别:
A 男
B 女
2. 您的职称:
A 中二
B 中一
C 副高
D 正高
E 未定级
3. 您的教龄:
A 实习
B 0—3年
C 4—15年
D 15年以上
4. 您的学历:
A 专科
B 本科
C 硕士
D 博士
5. 您对逆向教学设计的了解情况如何?
A.非常了解
B.比较了解
C.一般了解
D.不了解
6. 您认为逆向教学设计的关键步骤有哪些？
A.从掌握知能、意义建构、学习迁移三方面确定预期学习结果
B.选择多样化的评价方式和评价量规
C.设计真实的情境任务
D.基于评估证据选择多元且高效的教学方式
E.设计“教-学-评”一致的学习活动和体验
7. 您认为自己的高中地理教学设计在“教-学-评”一致性方面的达成程度如何?
A.全部一致
B.80%以上一致
C.50%-80%一致
D.50%以下一致
8. 您认为在高中地理逆向教学设计中，从“掌握知能、意义建构、学习迁移”三个层次确定预期学习结果，对实现“教-学-评一致性”的作用是？
A 为目标、评价与活动的精准匹配提供了清晰的认知层次框架
B 有利于为不同层次的目标设计适切的评价方式
C 引导教学指向深度理解和应用，而非仅限知识灌输
D 确保“教、学、评”共同支撑核心素养发展
其他
9. 在设计地理教学目标时，您对教材的使用符合以下哪种情况?
A. 教材只是作为基于课程标准的、为特定教学目标而独立设计的学习活动的一种资源
B. 教材是课程提纲，以教材上的知识点确定目标
C.按照地理逻辑顺序选择教材的某些部分确定目标
D.遵循教材的章节和内容顺序确定教学目标
E.其他
10. 您通常在确定教学目标后，首先设计用于检测目标的评价方式，然后才规划具体的教学活动。
A 完全符合
B 比较符合
C 不太符合
D 完全不符合
11. 您在地理教学设计中会根据不同类型的学习目标，设计不同的评价方式。
A 完全符合
B 比较符合
C 不太符合
D 完全不符合
12. 在地理课堂教学中，您怎么判断学生的学习目标达成情况?
A. 选择性反应评价，如选择题、判断题、匹配题、填空题等
B. 论述式评价，如简答题、论述题等
C. 交流式评价，如提问、访谈、讨论、学生日志等
D. 表现性评价，通过表现性任务和表现标准
E. 其他
13. 您在地理教学设计中会以学生立场设计评价任务和评价标准。
A 完全符合
B 比较符合
C 不太符合
D 完全不符合
14. 您在开展评价活动时会引导学生进行自我评价。
A 完全符合
B 比较符合
C 不太符合
D 完全不符合
15. 为了判断学生的学习迁移能力，您会设计真实的地理情境任务。
A 完全符合
B 比较符合
C 不太符合
D 完全不符合
16. 在课堂中，您会根据学生的实时表现来调整后续的教学内容。
A 完全符合
B 比较符合
C 不太符合
D 完全不符合
17. 您会根据评价结果为学生提供具体的改进建议。
A 完全符合
B 比较符合
C 不太符合
D 完全不符合
18. 您认为实施基于“教-学-评”一致性的高中地理逆向教学设计具有哪些优势?
A. 有利于明确教学目标，避免教学盲目性
B. 有利于让评价任务能检测学习目标的达成情况
C. 有利于教学活动都直接服务于目标的实现，提升课堂效率
D. 有利于帮助学生明确学习预期结果，增强学习自主性
E. 有利于推动评价方式多元化，能有效地评估地理核心素养
F. 有利于促进教师基于评价证据进行教学反思与持续改进
G. 其他
19. 您认为实施基于“教-学-评”一致性”的高中地理逆向教学设计的难点有哪些?
A. 将地理核心素养转化为预期学习结果
B. 设计与目标匹配的评价方式和任务
C. 设计与目标和评价匹配的学习体验和活动
D. 评价任务贯穿整个教学活动之中
E. 学生自我评价的积极性难以调动
F. 缺乏基于“教-学-评”一致性的高中地理逆向教学设计模式
G.其他
20. 您对基于“教学评”一致性的高中地理逆向教学设计及开展还有哪些看法或建议？
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