小学生父亲家庭教育胜任力问卷（最新版）

尊敬的家长：
     您好！感谢您在百忙之中抽空填写问卷。父亲家庭教育胜任力指父亲有效地履行其教养职责所具备的知识、技能、信念和特质的集合，核心涵盖互动能力、可及能力、责任能力和数字胜任力四个方面。
   本问卷旨在了解您作为小学生的父亲，在日常教育孩子过程中的一些真实情况和表现，采用无记名形式，所有数据仅用于学术研究，您的信息我们将严格保密。答案无对错之分，请您根据实际情况填写，衷心感谢您的支持！

第一部分：基本信息
1. 请以您的一位小学阶段子女为例填写本问卷。该子女目前就读的年级是？
2. 您刚刚选择的这位孩子的性别是？
3. 您的这位孩子是独生子女吗？
4. 您的年龄段是？
5. 您的学历是？
6. 您目前从事的职业？
7. 您的月收入是？
8. 您的家庭结构是？
第二部分：小学生父亲家庭教育胜任力现状
以下题目聚焦父亲在履行教养职责所需的核心能力：“1”表示完全不符合（能力完全不具备）；“2”表示基本不符合（能力较弱）；“3”表示一般符合（能力中等）；“4”表示基本符合（能力较强）；“5”表示完全符合（能力完全具备）。请您根据自身实际能力水平判断符合程度，选择最贴合的选项。
9. 面对孩子换季易生病的情况，我能提前了解预防知识（如穿搭、饮食建议），并帮助孩子落实防护措施。
10. 当孩子出现挑食、偏食问题时，我具备足够的营养学知识，能有效地调整饮食搭配来改善情况，而非强制喂食或放任不管。
11. 辅导孩子作业时，我能根据孩子的理解水平把难题拆解成小步骤讲解，而非直接给答案；发现他/她计算粗心、审题不清等短板时，会设计针对性练习。
12. 孩子对某一学科缺乏兴趣时，我能结合孩子的爱好设计学习场景（如购物时算价格学数学，陪孩子共读漫画版历史书）激发孩子的好奇心和内驱力。
13. 孩子面临考试压力时，我能安抚并教他/她调节情绪的方法（如深呼吸、积极心理暗示），给他/她一个拥抱或轻拍后背，而非仅仅关注考试成绩。
14. 当孩子取得小成就（如完成手工，学会骑自行车）时，我能及时且具体地肯定他/她的努力过程（你摔了好几次依然坚持练习，真有毅力），伴有拥抱、摸摸头、拍拍肩膀等动作，而非仅仅说“你真棒”！
15. 孩子向我倾诉烦恼时，我能耐心倾听并共情他/她的感受，给他/她一个拥抱或轻拍后背，再和他/她一起想办法解决。
16. 我倾听孩子的烦恼、记住他/她在意的小事，是想让孩子真正感受到被重视，而非走“亲子互动”的形式。
17. 当孩子违反家庭规则（如乱扔玩具、对长辈不敬）时，我能按照约定的惩罚方式（如收拾好玩具才能吃饭）执行，同时解释规则的意义。
18. 带孩子参与公共活动（如坐公交、看电影）时，我能提前教他/她公共礼仪（如主动让座、不大声喧哗），而非仅事后批评。
19. 孩子出现说谎、不礼貌等不当行为时，我能耐心解释行为的后果，引导他/她主动承认错误，而非直接指责。
20. 陪孩子玩游戏（如搭积木）时，我能鼓励他/她提出创意玩法（如“你想把积木搭成飞船吗？我们一起试试”），而非仅按照说明书或者我的想法玩。
21. 带孩子接触大自然（爬山、观察动植物）时，我能结合场景教他/她自然知识（蚂蚁搬家），让休闲兼具教育意义。
22. 孩子有临时需求（如参加家长会、亲子运动会）时，我能灵活协调工作安排、尽量参与，而非总说我“没时间”。
23. 即使工作很忙，我也会提前和孩子约定“专属陪伴时间”（如每晚讲10分钟睡前故事、每月一次徒步等），并让他/她选择“今天讲什么故事”、“去哪里徒步”。
24. 孩子遇到突发问题（如忘带作业、和朋友闹矛盾）向我求助时，我能放下手头上的事，优先回应的他/她需求，而非让他/她“等一会”。
25. 即使我和孩子没有面对面，仅通过电话或视频沟通，我也能敏锐地察觉到孩子语气和情绪的细微变化，并及时给予关心和安抚。
26. 孩子想和我分享“小事”（新发现、班级趣事）时，我能放下手机和工作，专注倾听，而非边回应边做自己的事。
27. 孩子因受挫（如考试失利、和朋友吵架’）哭闹时，我能先接纳他/她的情绪（“我知道你很难过”），再一起分析问题，而非直接让他/她“别哭了”。
28. 我希望孩子养成爱阅读的习惯，自己会先坚持每天阅读，并和孩子分享书中的内容，引导孩子爱上阅读，而非仅要求孩子读。
29. 我认为，当父母不小心错怪孩子时，主动向孩子承认错误，是父母以身作则的榜样示范，也是培养孩子责任感的重要方式。
30. 我在孩子面前不抱怨工作、不乱发脾气，是希望他学会管理自己的情绪、 “冷静处理问题”，而非刻意装 “好爸爸”。
31. 我感到压力大或疲惫时，需要付出额外的努力才能避免将负面情绪传递给孩子。
注：“1”表示“完全不需要”；“5”表示“完全需要”
32. 为了教育好孩子，我会主动阅读育儿书籍、听专家课程，学习科学的育儿方法，而非仅凭个人经验处理。
33. 我了解小学生身心发展的基本规律，并能在教育实践中灵活运用这些知识（如正面管教）。
34. 我主动学习育儿知识、反思自己的教育方式（如爱说教甚至打骂），是希望帮助孩子形成独立人格，而非仅仅应付当下的生活。
35. 我和爱人在教育孩子的方式上有分歧（如爱人主张严厉、我主张温和）时，会理性沟通各自的主张，找到折中方案，而非争吵或冷战。
36. 爱人辅导孩子作业、处理孩子情绪时，我会主动搭把手（如帮忙检查作业、带孩子放松），而非认为“育儿就是妈妈的事”。
37. 我会定期和爱人、家中同住的长辈、学校老师等，交流孩子的近期情况（如学习进步、情绪变化），统一教育理念和方法。
38. 我能根据孩子的兴趣（如喜欢画画、擅长数学）和特长，创造实践机会，帮他/她规划适合的发展方向，而非盲目跟风报班。
39. 我会关注孩子的身体发育情况（如身高、视力），主动定期带他做体检，并根据体检结果调整饮食、运动计划。
40.  我会和孩子一起讨论、规划他的短期目标（如本学期学会游泳）和长期目标（如长大后想做什么），并帮他拆解实现步骤。
41. 在规划孩子的课外发展（如报兴趣班）时，我有时会难以准确把握他/她的真实兴趣所在。
42. 我能熟练使用适合小学生的学习类APP（如作业辅导、英语听力软件），帮助孩子解决学习中的疑问，而非仅依赖线下老师辅导。
43. 我能熟练利用网络、APP等多种数字渠道，高效筛选为我所用的育儿信息和适合我孩子的数字内容（如动画片、益智游戏）。
44. 我会用数字工具（如亲子共读APP、在线博物馆）开展亲子活动，丰富陪伴形式（如一起看数字绘本、云参观科技馆）。
45. 我会通过教育平台、老师推荐、专业顾问咨询等多渠道收集信息，根据孩子的特点选择合适的课外班，对比后再做决定。
46. 我会和孩子约定数字产品使用规则（如每天使用电子产品不超过1小时、睡前不看手机），并通过定时提醒等方式监督执行。
47. 在孩子使用数字产品（手机、平板）时，我会有意识地为他/她讲解相关的安全与隐私保护等知识。
48. 在数字安全方面（如不泄露个人信息、不点击陌生链接），我对孩子的引导更多在问题出现之后，而非事前预防。
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