保定市直机关第二幼儿园关于“大班幼儿前识字教育策略”的教师问卷调查
尊敬的老师:
您好！为深入了解幼小衔接背景下大班前识字教育的现状，探索科学有效的教学策略，我园特开展本次问卷调查。本问卷实行匿名填写，所有数据仅用于本研究，我们将对您的信息严格保密。恳请您根据实际情况和真实想法作答，您的宝贵意见对本研究至关重要。
第一部分:基本信息
1.您的教龄:
A. 3年及以下
B. 4-10年
C. 11年及以上
2. 您的最高学历:
A. 专科及以下
B. 本科
C. 研究生及以上
第二部分:教育理念与目标认知
3. 您认为在“幼小衔接”阶段，对大班幼儿进行前识字教育的核心目标是什么?
A. 认识一定数量的汉字
B. 激发对文字的兴趣和好奇心
C. 建立初步的文字意识（如文字有意义、文字与图画不同）
D. 学习书写简单的汉字
E. 培养良好的阅读习惯和态度
F. 在生活中感受文字的用途
G. 其他
4. 您如何理解“前识字”与“正式识字”的区别?【单选题】
A. 主要是识字量多少的区别
B. “前识字”重在兴趣和意识培养，“正式识字”重在系统学习
C. 两者没有本质区别
D. 不太清楚
第三部分:教学环境创设与策略应用
5. 您在班级环境中创设了哪些类型的“前识字”环境?
A. 物品名称标签（如桌椅、玩具柜）
B. 幼儿姓名卡（用于签到、值日生等）
C. 图文结合的班级公约/一日流程表
D. 主题墙/互动墙中的文字说明
E. 专门的汉字探索区/图书角中的文字游戏材料
F. 展示幼儿的“前书写”作品
G. 其他
6. 您在组织前识字活动时，最常采用的教学策略是什么?
A. 游戏法（如字卡游戏、猜字谜）
B. 生活情境法（如认识食谱、路牌）
C. 图画书阅读法（指读、图文对应）
D. 多感官法（如身体摆字、沙盘写字）
E. 直接讲授法（集中认读字卡）
7. 在运用图画书进行前识字教育时，您通常会侧重于?
A. 引导幼儿观察图画，理解故事
B. 用手指点读书名和重复出现的句子
C. 引导幼儿发现图画中的文字符号（如招牌、标语）
D. 讨论特殊的字体、符号所表达的情感
E. 阅读后，进行简单的文字仿写或创编
F. 较少在图画书阅读中特意进行识字引导
第四部分:家园共育与实施挑战
8. 您在与家长沟通“前识字”教育方面，主要做了哪些工作?
A. 召开家长会，讲解科学理念
B. 通过家园联系册、微信群等分享活动照片与建议
C. 推荐亲子阅读书目和共读方法
D. 组织亲子活动（如故事会、汉字收集）
E. 为家长提供家庭游戏策略（如字卡玩法）
F. 较少与家长进行专门沟通
9. 您认为当前在开展大班前识字教育中，面临的最大挑战或困惑是什么?
A. 家长要求高，存在“小学化”压力
B. 自身对前识字的核心经验与教学策略把握不清
C. 缺乏系统、有趣的教学资源和材料
D. 班级幼儿多，难以进行个性化指导
E. 如何有效评估幼儿的前识字发展水平
F. 活动时间不足，难以系统开展
G. 其他
第五部分:专业发展与建议
10. 您希望获得哪些方面的专业支持以提升前识字教育能力?
A. 参加关于前识字核心经验与教学策略的专题培训
B. 获取优秀的活动案例、教学资源包（如PPT、字卡、图画书清单）
C. 观摩其他优秀教师的示范课
D. 获得关于如何设计与实施游戏化前识字活动的具体指导
E. 学习如何更有效地进行家园沟通与合作
11. 对于科学地开展幼小衔接背景下的前识字教育，您有何意见或建议?（开放题）
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