青山特教关于培养孤独症谱系障碍学生共同注意力课题研究前期调查

尊敬的老师：您好！感谢您参与《青山特教关于培养孤独症谱系障碍学生共同注意力的课题研究》前期问卷调查。本问卷旨在了解您对我校孤独症谱系障碍学生共同注意力现状的观察、教学中的实践经验及相关需求，以便为后续课题研究提供数据支持。您的回答对我们至关重要，请根据实际情况填写。本问卷采用匿名方式进行，所有数据仅用于研究分析，严格保密。
1. 您的任教科目
2. 您的教龄
3. 您目前主要任教的学生学段
4. 您所带班级中，哪种障碍类型学生对集体课堂教学的开展产生较大干扰？
5. 在您的教学中，孤独症谱系学生在以下情境下表现出的共同注意力水平如何
  • 几乎不能
  • 偶尔能
  • 有时能
  • 经常能
  • 总是能
当他人用手指向或眼神示意某个方向的物品（如玩具、食物）时，学生能否主动将目光转向该物品？
当您用语言+手势指示孩子完成简单动作（如“把杯子递给老师”并指向杯子）时，学生能否准确遵照执行？
学生在玩玩具或做某事时，能否主动将目光在物品/事情与您之间来回切换（如展示玩具后看你反应）？
学生想要某件够不到的物品或想让你关注某个事物时，是否会用手指直接指向目标（而非拉着你的手去够）？
学生遇到有趣的玩具、画面或成就时，是否会主动拿给你看、指给你看，或通过动作邀请你一起关注？
6. 您认为影响孤独症谱系障碍学生共同注意力发展的主要因素有哪些
7. 您认为当前孤独症谱系障碍学生共同注意力问题对教学效果的影响程度
8. 您在日常教学中，曾尝试过哪些旨在提升孤独症谱系障碍学生共同注意力的教学策略或方法
9. 您认为以下教学策略对提升孤独症谱系障碍学生共同注意力的有效性如何
  • 非常无效
  • 比较无效
  • 一般
  • 比较有效
  • 非常有效
使用视觉提示（如图片、手势）
增加教学活动的互动性
回合式教学（DTT）
设置明确的课堂常规
采用游戏化教学方式
利用代币制等行为强化手段
进行专门的注意力训练活动 如：关键反应训练（PRT)
调整教学环境（如减少无关刺激）
其他
10. 您在运用这些策略时，遇到的最大困难是什么
11. 您是否接受过关于孤独症谱系障碍学生共同注意力培养方面的专业培训
12. 您认为在培养孤独症谱系障碍学生共同注意力方面，您最需要哪些类型的支持或培训
13. 除了上述提到的策略和方法，您在提升孤独症谱系障碍学生共同注意力方面还有哪些独特的经验或做法？
14. 对于我校开展培养孤独症谱系障碍学生共同注意力的课题研究，您有什么具体的建议或期望？
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