关于浙江省大学生生成式AI使用强度对高阶思维能力影响的调查问卷

亲爱的同学：

您好！本问卷旨在了解大学生在学习和作业中使用生成式人工智能工具（如ChatGPT、文心一言、Kimi、豆包等）的实际情况，以及这种使用方式与问题解决、批判性思维、创造性等高阶思维能力之间的关系。

问卷采用匿名方式，不收集姓名、学号等个人敏感信息，所有数据仅用于学术研究。题目没有“正确答案”或“标准答案”，只希望您根据自己的真实情况作答。感谢您的支持！

第一部分基本信息

1.您的性别?【单选】

A.男B.女

2.您所就读的学校属于?【单选】

A.“双一流”建设高校B.一般本科院校（省属/市属）C.民办本科/独立学院D.高职高专院校E.其他:

3.您目前所处学习阶段?【单选】

A.专科/高职（含高职高专）B.本科（含普通本科、专升本）C.研究生（含博士和硕士研究生）

4.您目前所处的年级?【单选】

A.一年级B.二年级C.三年级D.四年级及以上E.不适用（如在读研究生、博士等）

5.您所学专业所属学科门类?【单选】

A.人文社科类（如文学、历史、哲学、法学、教育学、经济学、管理学等）B.理工科类（如数学、物理、化学、生物、计算机、工程、医学等）C.艺术类（如音乐、美术、设计、戏剧等）D.其他：

6.您上一学期综合成绩大致处于年级哪一水平?【单选】

A.前10%B.10%–30%C.30%–60%D.60%–90%E.后10%F.不清楚

7.您本学期感受到的学业压力水平如何? 【单选】

A.非常轻松B.比较轻松C.一般D.比较大E.非常大

8.您是否有使用过生成式AI工具（如ChatGPT、文心一言、Kimi、豆包等）？【单选】

A.是B.否

9. 您主要通过哪些设备访问生成式AI?【多选】

A.手机B.电脑C.平板D.学校机房/公共终端E.其他:

第二部分生成式AI使用强度

1.您大概从什么使用生成式AI工具?【单选】

A.最近1个月内B.1–3个月前C.3–6个月前D.6–12个月前E.1年以前就开始使用F.记不清或不确定

2.您使用生成式AI的频率是?【单选】

A.几乎每天B.每周3-5次C.每周1-2次D.每月几次E.很少使用

3.您平均每次使用生成式AI的时长大约是?【单选】

A.30分钟以内B.30分钟-1小时C.1-2小时D. 2小时以上

4.您主要使用的生成式AI工具类型?【可多选】

A.通用对话大模型（如ChatGPT、文心一言、Kimi、豆包等）B.学习/作业助手类平台（如AI作业辅导、AI写作助手等）C.编程/数据分析类AI工具（如GitHubCopilot、通义灵码等）D.图像/视频/动画等内容生成工具（如Midjourney、通义万相、Pika等）E.学校提供的内部AI平台F.不清楚具体类型，只会打开常用入口G.其他:

5.您目前经常交替使用或同时使用的生成式AI工具有多少个?【单选】

A.只有1个主用工具B.大约2–3个C.大约4–5个D.超过5个E.不清楚/说不清

6.您觉得自己在“如何向生成式AI提问、设计提示词”方面的熟练程度如何?【单选】

A.完全不懂，基本只会输入简单问题B.略懂一些，会根据需要补充少量条件C.一般，会根据任务拆分问题、分步提问D.比较熟练，会针对不同任务设计较系统的提示词E.非常熟练，经常自己摸索和优化提示词，用来显著提升输出效果

7.您使用生成式AI时，最主要的互动方式是?【单选】

A.直接提问，接受其给出的答案B.进行多轮追问和深度对话，以挖掘更多信息C.将其答案作为参考，并与其它资料进行交叉验证D.主要用其激发灵感，但最终内容由自己创造

8.请从以下选项中，选出您使用生成式AI最多的前3类场景，使用频率由高到低依次是【排序题】

A.学习辅助（解题、写作、总结知识点）B.工作/实习任务（写周报、做PPT、整理数据）C.生活决策（旅行规划、购物建议、饮食推荐）D.情感陪伴或闲聊（倾诉、吐槽、模拟对话）E.创意娱乐（写小说、写诗、生成头像、做梗图）F.技术工具（编程调试、写脚本、做表格）G.语言翻译或润色（写英文邮件、改简历）H.搜索信息替代传统引擎（问常识、查攻略）I.社交内容创作（写小红书文案、做短视频脚本）J.其他（请填写）：__________

9.您对生成式AI的使用依赖程度如何？（1=完全不依赖，5=非常依赖）【单选】

完全不依赖

非常依赖

第三部分生成式AI在学习场景中使用情况

1.您最初开始在学习中使用生成式AI的主要原因是?【可多选】

A.课程老师在课堂上演示或要求使用B.学校/学院组织的培训、讲座或工作坊C.同学朋友推荐，觉得很好用就开始尝试D.在网络/社交媒体上看到介绍后，自发尝试E.为了完成某次重要作业、论文或项目不得不尝试F.其他:

2.在学习/作业场景中，您使用生成式AI完成的主要任务有哪些?【可多选，最多选 5 项】

A.资料搜集 / 文献检索与综述B.解答课程疑难问题 / 作业题目（含解题、写证明）C.编程、调试代码或数据分析D.写作与改写（论文、报告、演讲稿、文案等）E.生成论文/报告大纲或初稿F.设计实验思路 / 项目方案 / 科研选题G.生成多媒体内容（PPT 提纲、图片、动画脚本等）H.生成自测题 / 模拟试题并自我检测I.激发创意 / 头脑风暴J.准备演讲与展示K.其他:

3.您使用生成式AI工具时，通常采用哪些操作方式?【可多选】

A.文本到文本B.文本到图像C.图像到3D图像D.文本到音频E.图像到文本F.3D动画化身到文本G.代码到文本H.其他（请注明）：

4.在学习/作业中使用生成式AI内容时，您更常见的做法是?【单选】

A.经常几乎原封不动地复制生成式AI的内容作为作业或报告的一部分B.会做少量修改（如改语序、删减字数），但主体内容仍由生成式AI生成C.通常是把生成式AI的内容和自己的思路进行整合、重写，再形成最终作品D.主要把生成式AI的回答当作参考，很少直接写入作业或报告E.基本不在正式作业/报告中使用生成式AI内容

5.本学期您修读的课程中，大致有多少门明确要求或鼓励使用生成式AI（如ChatGPT、文心一言、Kimi、豆包等）参与学习或作业?【单选】

A.0门B.1–2门C.3–4门D.5门及以上

6.您最常在以下哪几类课程中使用生成式AI?【多选，最多3项】

A.通识/思政类课程B.专业基础课（如高等数学、统计学、程序设计等）C.专业核心课（专业方向课程、实验课等）D.写作/论文/报告类课程E.设计/艺术/媒体/动画等实践课程F.实习/实训/项目类课程G.其他:

7.学校或学院是否为学生提供官方推荐或统一接入的生成式AI平台?【单选】

A.有统一平台，且课堂中使用较多B.有统一平台，但实际使用较少C.没有统一平台，主要由学生自行选择工具D.不清楚

8.您是否接受过系统的“生成式AI使用与规范”培训或讲座?【单选】

A.接受过必修课程中的系统培训B.接受过选修课/工作坊/讲座中的培训C.仅听过零散说明或老师课堂上的提醒D.完全没有系统培训

9.您认为生成式AI在学习中将扮演什么角色?【可多选】

A.个性化教育助手B.智能内容创作者C.决策支持系统D.虚拟协作伙伴E.技能培训和职业发展顾问F.语言和文化中介G.健康和心理咨询服务者H.创意激发器I.智能助理和代理J.其他（请注明）：

10.请根据“使用AI对您个人学习的积极影响大小”，对下面几项进行由大到小排序。【排序】

A.提高学习效率，节省时间B.帮助拓展思路，从多个角度看问题C.帮助发现自己的知识漏洞并查漏补缺D.提升作业/作品的呈现质量（如表达、排版、可视化等）E.降低学习焦虑，增强学习自信

11.本部分主要了解您的生成式AI学习依赖倾向

完全不同意
不同意
中立
同意
完全同意

在安排作业或学习任务时，我通常会先想一想可以让生成式AI帮我做哪些部分。

遇到学业难题时，我会尽量自己解决，而不会依赖生成式AI。

如果一次学习任务中完全不能使用生成式AI，我会觉得学习流程变得很不习惯。

本来只打算简单用一下生成式AI辅助学习，但实际用的时间往往会比原计划多不少。

我会严格控制生成式AI的使用范围，避免其干预过多。

当我有意识想减少对生成式AI的使用时，往往很难持续坚持下去。

如果一段时间内突然完全不能使用生成式AI完成学习任务，我会感到明显不适或焦虑。

即使老师禁止使用生成式AI，我也能自信地完成任务，并不会因此而感到焦虑。

在不能使用生成式AI的情况下，我经常会拖延启动学习任务，因为不知道从哪里下手。

我能够通过与生成式AI合作更深入地理解相关知识，并能独立思考。

由于习惯依赖生成式AI，在考试或课堂不能使用AI的场合，我有时会明显感觉自己的表现比平时差。

我通过与生成式AI的合作提高了自己的独立思考能力，并能够在没有AI的情况下有效解决问题。

第四部分高阶思维能力自评

本部分从批判性思维能力、创造性思维能力等方面，请您根据日常学习情况自我评价。

完全不同意
不同意
中立
同意
完全同意

在面对生成式AI提供的信息时，我会有意识地判断其准确性和可靠性。

我通常不验证生成式AI的答案，直接采纳其内容。

我能识别出AI生成内容中逻辑不清晰或证据不足的部分。

我习惯性地依赖AI给出的答案，很少进一步思考问题的本质。

我能利用生成式AI产生新颖、独特的想法或解决方案。

我不依赖生成式AI的灵感，通常通过自己的思考打破思维定势。

我经常将AI生成的不同元素进行组合、重构，以创造出新的内容。

使用AI并未对我的想象力和创意产生显著影响，我更依赖自己的思维。

遇到复杂学习任务时，我会先利用 AI 拆解问题，再把大目标分成可执行的小步骤。

我通常坚持传统的方法，不太依赖AI来提供新的解决思路。

面对真实情境问题（课程设计、项目实践等），我能综合 AI 建议与多方信息，拟定可行方案。

我在使用AI时没有明确的学习目标和时间安排，通常随机使用AI。

发现 AI 反馈效率不高时，我会主动调整提示词或更换学习策略。

我不会根据AI的输出效果来调整自己的学习方法，通常按原计划继续学习。

使用各类数字工具（含 AI）时，我会针对自己的需求设计合适的提问或操作方式。

当AI结果不理想时，我往往不会做出任何调整，而是直接接受输出结果。

我善于把 AI 给出的建议与自己的想法结合，形成更完善的解决方案或作品。

我使用AI时，只关心获得答案，不主动检查自己是否真正理解内容。

我大致清楚自己在哪些知识或能力上比较薄弱，并会利用 AI 进行针对性训练。

我完成AI任务后，很少进行反思和总结，通常直接开始下一任务。

在分析问题时，我通常不会使用AI，而是直接依赖自己的思考和经验。

面对多步骤任务，我能够借助 AI 设计出清晰、有逻辑的操作流程图或伪代码。

面对重复性学习任务时，我通常会手动完成，避免使用AI生成脚本或公式。

第五部分生成式AI使用风险

1.关于生成式AI在学习中的使用，您对哪些问题有较强担忧?【可多选，最多3项】

A. AI输出内容不准确或“胡编乱造”，影响自己判断B.过度依赖导致自己的独立思考能力下降C.可能构成抄袭、代写等学术不端行为D.个人隐私或数据泄露风险E.算法偏见或价值观不当，对自己产生潜移默化影响F.学校/教师缺乏明确规范，用也不踏实，不用也担心吃亏G.其他:

2.如果高校要重点防范生成式AI带来的风险，您认为下面哪些问题最值得优先管好？请按“治理优先级”从高到低进行排序。【排序】

A.形成依赖，削弱自己的自主思考能力B.AI输出错误，但自己难以及时识别C.违反课堂/作业规定，带来处分或降分风险D.个人信息或数据被平台记录或泄露E.同学之间使用差异造成“不公平竞争”（有人大量使用，有人完全不用）

3.您认为高校若想“既用好生成式AI，又防止高阶思维被削弱”，最应优先做的三件事是?【多选】

A.制定清晰的使用规范与学术诚信准则:明确告知学生在何种作业、何种场景下可以使用AI，以及如何规范引用，避免学术不端。B.改革作业与考核方式:设计更多开放式、项目式、需多步推理或结合个人反思的作业，降低直接从AI获取最终答案的可能。C.开设“AI素养与批判性思维”工作坊/课程:专门教授如何有效提问、交叉验证信息、识别AI偏见与错误，将AI用作“思维伙伴”而非“答案机”。D.鼓励“人机协同”的学习模式:在课程中明确要求学生在使用AI后，必须提交个人思考过程、对AI内容的评估与修改逻辑。E.为教师提供培训与教学资源:帮助教师率先掌握AI工具，并将其有效、合理地融入教学设计，而非简单禁止或放任自流。F.推广使用有“溯源”功能的AI工具:优先引入能标注信息来源的AI平台，帮助学生和教师验证内容可靠性。

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