翻转课堂教学效果评估问卷

各位同学:
为优化《医学影像诊断学》课程教学，现邀请您匿名对比浅表器官章节“课前预习+翻转课堂”与其他章节“传统教学法”的效果。请根据实际体验作答，您的反馈对教改课题至关重要。
匿名声明:本问卷采用匿名制，数据仅用于教学研究，严格保密。
一、基本信息
1. 您的医学基础课程平均成绩水平：
2.

您对超声影像学的初始兴趣（课程开始时）：

  • 无兴趣
  • 较不感兴趣
  • 一般
  • 比较感兴趣
  • 强烈兴趣

二、教学效果评估。说明：请分别对“传统教学法”和“翻转课堂教学法”在以下能力维度上的帮助程度进行独立评分。

评分标准：1分=无帮助，2分=较少帮助，3分=一般，4分=较有帮助，5分=显著提升
3. 传统教学方法（如其他章节以讲授为主）对以下能力的提升效果如何？1-5分（1无帮助→5显著提升）
  • 很不满意
  • 不满意
  • 一般
  • 满意
  • 很满意
3a.解剖知识的掌握程度
3b. 疾病典型声像图特点的记忆与理解
3c. 常见疾病超声图像的独立识别速度
4. 翻转课堂方法(课前预习+课堂互动)对以下能力的提升效果如何？1-5分（1无帮助→5显著提升）
  • 很不满意
  • 不满意
  • 一般
  • 满意
  • 很满意
4a.解剖知识的掌握程度
4b.疾病典型声像图表现的理解与记忆
4c.常见疾病超声图像的独立识别能力
5.

翻转课堂核心环节效果评估（1=无帮助，5=显著提升）

  • 1分（无帮助）
  • 2分（较少帮助）
  • 3分（一般）
  • 4分（较有帮助）
  • 5分（显著提升）
5a. 预习材料帮助我明确学习目标
5b. 翻转课堂提升了学习专注度
5c. 教师反馈具有针对性（如病例点评、纠错）
5d. 培养了自主学习资源（文献/病例库）的查找能力
5e. 提升了临床见习中超声图像的识别能力
5f. 提高了见习阶段的学习效率
6.

翻转课堂对学习动机与态度的影响（1=无帮助，5=显著提升）

  • 很不满意
  • 不满意
  • 一般
  • 满意
  • 很满意
6a.激发了我对超声影像的学习兴趣
6b. 使我更愿意主动参与课堂讨论
6c. 促使我在课后主动复习超声知识

三、总体评价与开放反馈

7. 您对浅表器官章节“课前预习+翻转课堂”的总体满意度如何：
8. 若需提升预习效果，您认为最需优化（可多选）：
9. 请对以下课堂互动环节按“对学习效果提升的重要性”进行排序（1=最重要，3=最不重要） [排序题]
10. 除了上述换环节（A.课前病例准备 B. 课中教师实时纠错及点评 C. 课中上台讲解病例）外，还有哪些环节对您有帮助，请填写
11. 为了进一步提升“课前预习+翻转课堂”的效果，您有哪些具体的改进建议？（例如：预习材料形式、课堂讨论组织、教师指导方式等）
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