AI教学手势评估问卷-5（test）

教师您好，非常感谢您参与本次评估。本次问卷共有20个案例，每个案例由教学情景、教师的话以及对应的教学手势组成。阅读完案例后，请根据您的教学经验，对案例中的教学手势进行评分，其中： 


1 = 非常不同意

2 = 不同意

3 = 一般

4 = 同意

5 = 非常同意

  • 教学情景：在上三年级音乐课《放马山歌》时

  • 老师说的话：掌声送给他们。

  • 教学手势：教师可以举起双手，当说到{掌声}时开始轻轻地拍手，持续到句子结束，示意对学生的表现给予积极的肯定。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
  • 教学情景：在上三年级音乐课《放马山歌》时

  • 老师说的话：掌声送给他们。

  • 教学手势：在说到 {掌声} 时，老师可以开始拍手，持续到句子结束，模拟鼓掌的动作，以示对表演者的赞赏和支持。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
  • 教学情景：在上二年级道德与法治课《大家排排队》时

  • 老师说的话：那看完这三幅图片，你有什么想说的吗？

  • 教学手势：当提到 {图片} 时，用手指向图片。这个手势帮助学生明确讨论的焦点，增强他们对图片内容的关注。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
  • 教学情景：在上二年级道德与法治课《大家排排队》时

  • 老师说的话：那看完这三幅图片，你有什么想说的吗？

  • 教学手势：教师伸出手指轻轻指向发言的学生，从‘你’一词开始，持续到问题发出的整个过程，以示鼓励和期待。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
  • 教学情景：在上二年级科学课《圆珠笔的秘密》时

  • 老师说的话：我们睁大眼睛仔细看。

  • 教学手势：在提到 {睁大眼睛} 时，老师可以用食指指向圆珠笔的某个部分，持续指向直到句子结束，以突出观察的重点。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
  • 教学情景：在上二年级科学课《圆珠笔的秘密》时

  • 老师说的话：我们睁大眼睛仔细看。

  • 教学手势：用手指指向自己的眼睛，从'睁大眼睛'开始，到'睁大眼睛'结束时停止，模拟观察动作。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
  • 教学情景：在上六年级艺术课《服装道具》时

  • 老师说的话：现在先想一想，你要一个人做还是两个人合作，做一个什么样的帽子

  • 教学手势：当说到‘一个人做’时用右手指向自己，接着当说到‘两个人合作’时用右手指向两边，表示团队合作。手势从提到{一个人做}开始，到{两个人合作}结束。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
  • 教学情景：在上六年级艺术课《服装道具》时

  • 老师说的话：现在先想一想，你要一个人做还是两个人合作，做一个什么样的帽子

  • 教学手势：当提到{帽子}时，用双手假装在头上摆放一个帽子，动作从头顶开始，然后向下到耳朵高度。这个手势帮助学生想象帽子的样式和位置。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
  • 教学情景：上二年级科学课《圆珠笔的秘密》

  • 老师说的话：笔尖是怎么写出字的呢？

  • 教学手势：右手握拳，大拇指朝上，像拿笔一样，在空中做写字的动作，{开始}模拟笔尖接触纸面，{结束}模拟笔尖在纸上移动划下字迹。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
  • 教学情景：上二年级科学课《圆珠笔的秘密》

  • 老师说的话：笔尖是怎么写出字的呢？

  • 教学手势：用右手的食指和拇指形成一个小圆形，模仿圆珠笔的笔尖，从 {笔尖} 开始，做出写字的动作，直到句子结束。这个手势帮助学生直观理解笔尖如何 在纸面上移动来书写文字。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
  • 教学情景：上六年级健康课《青春期生长发育的特点》

  • 老师说的话：那我们看不见的身体部位还有哪些呀，有心脏、胃、还有（子宫）。

  • 教学手势：用双手轻轻地在腹部下方模拟一个圆形，从提到 {子宫} 时开始，手势持续到句子结束。这个动作帮助学生理解子宫的位置和基本形状。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
  • 教学情景：上六年级健康课《青春期生长发育的特点》

  • 老师说的话：那我们看不见的身体部位还有哪些呀，有心脏、胃、还有（子宫）。

  • 教学手势：手势一：手掌放于胸口稍左侧，象征{心脏}；手势二：手轻轻画圈在腹部中央，表示{胃}；手势三：双手轻抱腹部稍下方，表现{子宫}。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
  • 教学情景：在上二年级道德与法治课《大家排排队》时

  • 老师说的话：如果这些同学们当时能够意识到这一点，他们排好队依次前行，悲剧可能就不会发生。

  • 教学手势：用双手交替向前轻轻推移，从{排好队}开始，直到句子结束，模拟学生一个接一个地前行的情景。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
  • 教学情景：在上二年级道德与法治课《大家排排队》时

  • 老师说的话：如果这些同学们当时能够意识到这一点，他们排好队依次前行，悲剧可能就不会发生。
    教学手势：教师可以模拟排队的动作：先将手放于身前，模拟握手柄状，然后慢慢地向前移动一小步，动作从提到 {排好队依次前行} 开始，直至句子结束。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
  • 教学情景：在上四年级美术课《那一刻的我》时

  • 老师说的话：哪位同学来说一说拍照和绘画各有什么特点？

  • 教学手势：说到{拍照}时，用手指向一侧的学生，然后在提到{绘画}时再指向另一侧，模拟表示两种不同的艺术形式，激励学生参与讨论。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
  • 教学情景：在上四年级美术课《那一刻的我》时

  • 老师说的话：哪位同学来说一说拍照和绘画各有什么特点？

  • 教学手势：当提到 {拍照} 时，用右手模拟持相机的动作，然后转换到 {绘画}，用左手做画笔描绘的动作。这种转换不仅清晰地展示了两种艺术形式 的动作，也加深了学生对这两种技术特点的理解。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
  • 教学情景：上一年级语文课《秋天》

  • 老师说的话：你能不能说说看到这样的图片有什么感受吗？

  • 教学手势：双手从胸前缓慢展开，表现从心中放出感受的动作，从‘感受’这个词开始，到句子结束时完成。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
  • 教学情景：上一年级语文课《秋天》

  • 老师说的话：你能不能说说看到这样的图片有什么感受吗？

  • 教学手势：在提问时，用右手伸出，指向所展示的{图片}，持续指向直到学生开始回答问题。这个动作不仅引导学生的视线，也通过非言语的方式增强了问题的重要性，促进学生对图片的观察和思考。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
  • 教学情景：五年级劳动教育课《我的新家我做主》

  • 老师说的话：看来同学们考虑得都非常周到。

  • 教学手势：当说到 {周到} 时，用右手竖起大拇指，并微笑向学生们点头。保持这个姿势直到完成整句话。这个手势代表了赞扬和肯定，可以让学生们更好地理解和感受到老师的赞扬。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
  • 教学情景：五年级劳动教育课《我的新家我做主》

  • 老师说的话：看来同学们考虑得都非常周到。

  • 教学手势：在提到 {周到} 时，教师可以微笑并点头，表示认同和赞扬，持续到句子结束。
这个手势能够有效地传递教学意图。
这个手势在当前的教学情境下是恰当的，是与教师的话相关的、一致的。
这个手势整体感受起来是自然的。
这个手势是清楚的、容易理解的。
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