小学英语教师反馈语对课堂沉默的影响
第一部分：基本信息
1.你的班级：三班 四班
2.你的性别：男 女
3. 你觉得你的英语水平怎么样？
1.很差
2.不太好
3.一般
4.很好
5.特别好
4.我在英语课上会主动举手发言（比如回答问题、参与讨论）
1.完全不符合
2.不太符合
3.一般
4.比较符合
5.完全符合
第二部分：反馈语的使用情况（1=非常同意、2=基本同意、3=不确定、4=基本不同意、5=完全不同意）
1.你认为学生发言结束后，教师及时给出语言反馈非常重要。
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2.老师常用“Very good”，“Great”之类的简单肯定或表扬对你有鼓励作用。
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3.老师会针对同学的回答说具体的优点（比如“你用的这个短语很准确”），而非只说“好”。
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4.当同学回答错了，老师会直接说“不对”“错了”，语气较为生硬。
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5.同学回答错了时，老师会先肯定优点（比如“你大胆尝试了，很棒”），再引导修正（如“我们试试这样说会不会更好”）。
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6.老师会根据不同的错误类型（比如发音错、语法错、内容偏离），用不一样的方式反馈。
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7.我回答问题时，老师会认真听完我的话再给出评价，不会打断或急于给出答案。。
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8.当同学暂时回答不出时，老师会说“没关系，慢慢想”“我提示你一下”，而非直接换人参问。
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第三部分：反馈语对学生发言意愿的影响
1. 要是老师对我的回答表扬得很具体，我之后会更想主动举手发言。
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2.老师直接说我回答错了，我之后就不敢再主动发言，选择保持沉默。
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3.老师对其他同学的回答补充了新知识，我会觉得回答问题有收获，更想参与。
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4.老师只用“Good”“OK”这类简单的话表扬我，我会觉得没有被真正的认可，之后不想再主动发言。
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5.老师用鼓励的话引导我修正错误后，我会更愿意再尝试回答问题。
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6.若我的发言被老师忽视或者模糊回应（比如不评价、跳过我），我之后会不想再举手，选择沉默。
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7.老师重复我的正确回答并肯定时，我会更自信，下次更想发言。
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8.当我答不出问题时，老师的鼓励和提示会让我愿意继续尝试，而非直接放弃沉默。
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第四部分：反馈语引发的学生情感感知
1.老师对我的回答表扬得很具体，我会觉得很开心、很自信。
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2.老师直接指出我的错误，我会觉得紧张、不好意思，不想再发言。
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3.老师认真听我的回答并给出针对性评价，我会觉得自己被重视了。
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4.老师对我的回答只说“还行”“一般”，我会觉得自己的回答没意义，导致我情绪低落。
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5.老师用温和的语气纠错并给予引导时，我不会觉得害怕，反而想继续尝试。
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第五部分：课堂沉默的关联归因
1.我不主动发言，是因为害怕老师直接说我回答错了。
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2.我不想发言，是因为老师的表扬太简单笼统，让我感觉没有成就感。
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3.我不敢发言，是因为担心发言后被老师忽视或模糊回应，打击我的自信心。
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4.即使我会回答问题，也会因为老师的反馈方式（如生硬纠错、笼统表扬）导致焦虑、缺乏动机，而选择沉默。
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开放性问题
你觉得老师的反馈语怎么做，才能让你更有信心、不紧张，且更愿意在英语课上主动发言？请写下你的想法：
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