青岛大学纺织服装学院

为深入了解同学们的学习情况，改进学风，纺织服装学院面向大三同学开展了这份问卷。它涵盖学习的多个方面，旨在全面收集意见，为教学改进提供依据。你的回答将严格保密，仅用于研究。感谢你的支持，让我们一起为优良学风努力！

一、基础信息（单选，仅用于数据分类统计，严格保密）

1.姓名

2.专业班级

纺织工程1班纺织工程2班纺织工程3班纺织工程4班纺织工程5班纺织创新班服装设计与工程1班服装设计与工程2班服装设计与工程创新班轻化工程1班轻化工程2班轻化工程3班表演服装与服饰设计1班服装与服饰设计2班

3.近一学期学习是否存在挂科记录:

是否

4.近一学期学习成效自评（按课程整体情况）(非挂科):

全部达标（成绩均在预期以上）大部分达标（仅1-2门未达预期）部分达标（3-4门未达预期）较少达标（5门及以上未达预期）

5.生源类型:

普通高考录取（山东省内）普通高考录取（山东省外）艺术类录取（美术联考/校考）其他（请注明）

6.录取途径:

普通录取志愿调剂

7.当前核心发展规划:

本专业考研（目标院校确定——/不确定)跨专业考研（目标院校确定：______/不确定）计划就业（专业相关/非专业相关，意向领域：______）准备出国/出境深造公职类就业（含公务员、事业编、三支一扶等）暂未确定规划方向

8.当前是否有更换专业的想法:

强烈想更换（认为当前专业不适合自己，若有机会必换）偶尔想更换（对当前专业有不满，但未坚定更换意愿）从未想更换（认可当前专业，愿意继续深入学习）不确定（对更换专业与否无明确倾向，仍在犹豫）

9.若想更换专业，主要原因是（可多选）:

兴趣不匹配（对当前专业内容无兴趣）发展前景担忧（觉得当前专业发展空间小）学习适配性差（当前专业课程不适合自己，学习吃力）就业预期不符（当前专业就业方向/薪资不符合预期）他人影响（受父母/学长建议，认为目标专业更优）不考虑更换专业

二、个人认知与学习动力（内部核心因素，单选/多选）

（一）专业认知与接受度

1. 你选择当前专业的核心原因:

主动了解后认可专业价值参考他人建议（父母/老师/学长）依据分数填报（无明确偏好）希望录取后再调整专业志愿调剂（非自主选择）随行业热门趋势选择

2. 你对专业学习内容的熟悉程度:

清晰掌握核心课程与行业应用方向了解主要学习内容，模糊知道就业领域仅知晓专业名称，不清楚具体学什么完全不了解，学习中常感到困惑

3. 你在学习过程中对专业的接受度变化:

逐渐认可，越学越有兴趣保持中立，无明显喜好逐渐抵触，觉得与预期不符一直排斥，难以投入精力某段时间比较认可（原因:）

4. 在你学习过程中影响专业认同的关键事件（可多选）:

某次专业课程/实践（如理论课程、专业实验）让我产生兴趣某次专业课程/实践（如理论课程、专业实验）让我产生反感听到行业负面就业信息（如薪资低/岗位少）打消积极性学长学姐的负面反馈（如“难就业”“学无用”）影响心态参加专业活动（如时装周/纺织展会）后增强认同获得专业相关奖项（如设计比赛获奖）提升认同获得荣誉奖励（如学校称号、奖学金）提升认同从未改变过对专业的认同

5. 当你向他人提及 “我的专业” 时的感受:

自豪，愿意主动向他人分享专业优势平淡，不排斥也不主动提及（中性态度）尴尬，尽量回避（担心被质疑专业价值）抵触，不愿承认（后悔选择该专业）

6. 你主动提升专业认知的行为（可多选）:

定期阅读行业报告/期刊关注行业头部企业动态参加专业讲座/论坛加入专业社群主动与专业老师探讨行业问题无主动提升行为（仅学习课程内容）

7. 你对自身专业今后发展前景的整体判断（单选，可补充说明）:

前景广阔前景一般前景不明前景不佳其他说明:______（如“细分领域有前景，整体一般”）

8. 你对自身未来就业的接受程度（可多选）:

优先选择专业高度相关岗位（非相关不考虑）倾向选择专业相关岗位（非相关可备选）不刻意限制专业（专业相关或非相关均可，看岗位匹配度/薪资）优先选择专业无关岗位（尽量避开专业相关）暂未考虑就业方向，无明确接受范围

（二）学习目标与动力来源

1.当前你学习的核心目标:

掌握专业技能，为职业发展打基础（本专业）取得优异成绩，争取奖学金/升学机会仅满足课程要求，顺利完成学业学习考研知识，为跨专业考研做准备无明确目标，随课程进度被动学习

2.针对你现在的专业学习，你属于下列哪种学习动力类型（可多选）:

内在兴趣驱动（如“对专业感兴趣，愿意主动钻研”）未来收益驱动（如“学好专业能找到好工作/提升薪资”）外部压力驱动（如“父母期望/担心挂科影响毕业”）环境参照驱动（如“同学都在努力，不想落后”）自我价值驱动（如“通过学好专业证明自身能力”）无明显动力来源（如“仅希望完成本科阶段学业”）

3.你认为自身专业认知对学习动力的影响:

正向促进（越了解专业前景/优势，学习动力越强）无明显影响（动力与专业认知无关）负向削弱（对专业前景/适配性存疑）不确定影响关系（未察觉两者关联）

4.当你学习遇到困难时，主要反应:

主动查找资料/请教他人，解决问题暂时搁置，等待后续攻克尝试后仍无进展，选择放弃从一开始就回避困难内容

5.你认为大学的学习有多重要:

非常重要，事关就业和考研很重要，来大学就是学习的重要，但大四努努力就行一般，不挂科就行无所谓，挂科也能补救

6.有人认为没挂过科的大学生活是不完美的，你认为呢:

同意，挂科很普遍，这也是一种经历能不挂就不挂，这种说法是安慰之词不同意

7.你是否认为 “学习态度不佳，与专业不适合直接相关”:

高度相关（若专业适合自己，学习态度会明显变好）部分相关（专业不适合非唯一因素）基本无关（学习态度不佳主要是个人原因）不确定（未察觉两者的关联）

8.你认为导致学生挂科的主要原因有哪些（可多选）:

个人学习态度因素学习方法适配性因素课程特性因素考核标准因素外部支持因素时间规划因素专业适配性因素其他______（如“受身边同学消极学习氛围影响，随大流懈怠”）

9. 你对自身课程 “挂科” 的整体态度倾向:

完全无所谓（觉得挂科不影响学业、生活，无需在意）轻微无所谓（觉得补考能过，所以挂科时无所谓）偶尔无所谓（觉得反正老师会捞、学校会让自己毕业的）选择性在意（只关注核心或高学分课程，对其他课程挂科接受度较高）普遍性在意（任何课程挂科都重视，会主动避免）

10.你认为挂科等行为会对您的大学生活产生何种影响:

基本无影响（不影响毕业和长期发展，无需在意）略有影响（会导致绩点下降和补考麻烦，但后果可以接受）中度影响（会危及奖学金和评优资格，需要认真对待）重大影响（对保研、留学或求职造成实质性阻碍，必须全力避免）

11.若得知 “某门课程挂科率较高”，你是否会调整心态与行为:

高度警惕（主动增加学习投入，避免成为挂科者）适度焦虑（担心自己也挂科，但仅按原有节奏学习入）侥幸心理（无明显调整）普通心态（认为“大家都可能挂”，反而放松学习，随大流）

三、学习行为与方法（内部行为因素，单选/多选）

（一）学习习惯与时间管理

1. 你在课前预习情况:

每门课均提前预习，标注疑问点核心课程选择性预习偶尔预习（仅重要考试前）从不预习，直接听课

2. 你认为专业课程与个人发展关系如何:

高度相关部分相关基本无关不确定关联

3. 你课后复习与作业完成方式:

当天复习，独立完成作业每周集中复习1-2次，作业按时完成考前突击复习，作业拖延至截止前完成很少复习，作业依靠同学互帮互助

4. 你日均课外有效学习时长（不含课堂时间）:

4小时以上2-4小时1-2小时1小时以下几乎无课外学习时间

5.近一学期，你每门课程的课堂出勤率（按整体情况估算）:

极少缺勤偶尔缺勤，不超过5次经常缺勤，5-10次频繁缺勤，超过10次

（二）学习方法与效率

1.你主要采用的学习方法（可多选）:

整理笔记+定期复盘刷题巩固+错题总结小组讨论+互助学习借助线上资源（MOOC/学习APP）辅助死记硬背，不理解原理无固定方法，考过就行

2.你认为影响学习效率的个人因素（可多选）:

拖延症严重，临近截止才行动对所学课程不感兴趣注意力不集中，易受干扰缺乏系统性，学过内容易遗忘不会总结重点，盲目学习情绪波动大（焦虑/烦躁）影响状态其他

（三）课程类型与挂科关联

1.若近一学期存在挂科，挂科课程类型主要为（可多选）:（若无直接跳过）

专业核心课专业必修课通识教育课（含思政类、体育类）专业基础课集中实践课其他

2.针对你挂科的课程，最主要的课程层面原因是（可多选）:

课程内容难度过高（超出当前学习能力）课程内容与前置知识脱节（如未学过相关基础）实践操作要求过高（如设备操作复杂、技能要求高）考核方式不合理（如期末一次性考核占比过高、实践评分模糊）课程进度过快（如知识点密集、跟不上授课节奏）

四、课程与教学环境（外部核心因素，单选/多选）

（一）课程设置与教学方式

1.你认为当前学习中影响学习效率的外部因素（可多选）:

任课教师的授课风格课程安排不合理专业内容落后教学方式落后学习资源不足课堂氛围差无影响其他

2.你认为个人因素与外部因素哪个影响更大:

个人因素影响更大外部因素影响更大两者影响相近不确定

3.若想提升学习效率，你最希望获得的支持（可多选）:

个人方法指导专业内容优化教学方式改进资源补充同伴互助氛围其他______（如“调整课程时间，避免与考研复习冲突”）

4.你认为改进学习方法与优化外部条件，哪个对提升效率更有效:

改进学习方法更有效优化外部条件更有效两者结合更有效不确定

5.你认为教学过程中需改进的方面（可多选）:

放慢讲课节奏，重点内容精讲增加案例分析与实践演示加强课后答疑与学习指导提供更丰富的学习资料（课件/习题）采用更灵活的教学形式（小组讨论/翻转课堂）无须改进其他

五、外部环境与氛围（外部影响因素，单选/多选）

（一）校园学习氛围

1. 你身边同学的学习状态:

普遍积极，互相督促进步部分积极，部分缺乏动力整体松散，缺乏学习氛围两极分化，差距明显

2. 你自身宿舍环境对学习的影响:

积极促进（室友共同学习，互不干扰）无明显影响（各自安排，互不干涉）消极干扰（室友频繁娱乐，噪音大）严重影响（无法在宿舍开展学习）

3. 你对校园学习资源的使用情况（可多选）:

经常使用图书馆（自习/查资料）偶尔使用实验室/设计室（课程要求）参与学习社团/互助小组很少使用，资源获取困难不了解有相关资源

（二）家庭与社会影响

1. 你自身家庭对学习的态度:

高度重视，提供支持与督促比较关注，偶尔询问情况不太重视，仅要求顺利毕业不支持，更看重其他事务（如兼职/工作）

2. 你遇到的外部因素对学习的干扰（可多选）:

兼职工作占用过多时间社团/学生工作压力大电子产品依赖（刷手机/玩游戏）家庭事务/情感问题干扰社会对专业的负面评价影响心态其他

（三）特殊情境影响

1.近一学期学习过程中，你是否存在短期突发因素干扰学习（如疾病、家庭突发事务、重要考试冲突等:

是（此类因素直接导致1-2门课程成绩下滑）是（有干扰但未影响）否

2.近一学期的心理状态（如焦虑、迷茫、情绪低落）对你学习投入的影响:

严重影响（无法集中精力学习，直接导致成绩下滑）一般影响（偶尔分心，但能调整）轻微影响（情绪波动不影响学习）无影响

六、学业支持与制度反馈

（一）补考/重修制度认知与体验

1.你是否参加过补考或重修:（若选否，跳到第3题）

是，曾参加补考是，曾参加重修否，从未参加

2.你认为当前的补考/重修过程中存在哪些困难或不足（可多选）:

补考安排与正常课程/实习时间冲突缺乏有效的复习指导或资料补考内容与期末考核重点偏差较大补考评分标准严格，通过难度高重修课程开班少，选课困难流程复杂，信息不清晰其他

3.总体而言，您认为学校的补考/重修制度是否合理、有效:

非常合理有效，给予了学生充分的补救机会基本合理，但部分环节有待优化一般，形式大于实质，对真正掌握知识帮助有限不合理，未能起到有效的学业补救作用不了解该制度

（二）学业预警制度的认知与影响

1.你是否收到过学校的学业预警（如成绩预警、学分不足预警等）:

是，收到过否，未收到过

2.（接上题，若收到过预警）学业预警对你后续的学习态度和行为产生了怎样的影响:

强烈警示，促使我立即调整状态、投入学习有一定提醒作用，但未引起足够重视产生了焦虑和压力，但未转化为有效行动基本无影响，未改变原有学习节奏产生了抵触情绪，心态更消极

3.你希望学业预警除了通知本人外，还应配套提供哪些支持（可多选）:

一对一的学业情况分析与指导推荐或强制加入学习互助小组提供针对性的薄弱课程辅导资源帮助制定个性化的学习计划提供心理疏导与压力管理支持其他

七、针对性反馈（多选）

1.若想提升学习成效，你认为最需要改善的方面（可多选）:

明确学习目标与动力优化学习方法与时间管理提升课程趣味性与实用性改善教学支持与资源营造更好的学习氛围其他

2.你希望学院提供哪些学习支持（可多选）:

专业学习方法指导薄弱课程专项辅导职业规划与专业认知讲座学习互助小组搭建更多实践与实习机会其他

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