高新模拟练习3
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1.瑞思教育的本质核心是对孩子哪类属性的全面尊重?
A. 学习成绩优先性
B. 个体多元属性
C. 被动接受性
D. 统一标准化
2.克拉申 "习得 - 学得假说" 中，"习得" 的核心特点是?
A. 有意识记忆语法规则
B. 潜意识自然吸收
C. 依赖专项练习
D. 侧重理性认知
3.多元智能理论的提出者是?
A. 本杰明・布鲁姆
B. 霍华德・加德纳
C. Taffy Raphael
D. 杰罗姆・布鲁纳
4.大浸入式与小浸入式的共同核心是?
A. 仅关注语法学习
B. 创造真实语言环境
C. 以中文为主要交流语言
D. 仅在家庭场景应用
5.布鲁姆认知分类学首次系统提出的时间是?
A. 1956 年
B. 2001 年
C. 1980 年
D. 2022 年
6.瑞思 K1 阶段区角活动中，老师应如何尊重孩子的特点?
A. 强制安排区角
B. 告知区角特色鼓励自主选择
C. 只允许成绩好的孩子自主选择
D. 取消区角活动
7.克拉申 "输入假说" 的核心是?
A. 可理解性输入
B. 难度过高的输入
C. 机械重复的输入
D. 与水平无关的输入
8.瑞思小组奖励机制强调 "每个成员获得奖励"，是为了培养?
A. 个人英雄主义
B. 团队意识
C. 攀比心理
D. 依赖他人
9.2001 版布鲁姆认知分类学 "Creating (创造)" 层级的定义是?
A. 回忆事实
B. 突破原有框架，生成全新有意义的内容或方案
C. 分析逻辑
D. 评价价值
10.小浸入式的 "输入针对性" 指什么?
A. 围绕教学目标 (如语法、主题词汇) 输入
B. 无目标随机输入
C. 所有学科全覆盖输入
D. 仅输入复杂句型
11.QAR (Question-Answer Relationship) 的提出者是?
A. 本杰明・布鲁姆
B. Taffy Raphael
C. 洛林・安德森
D. 杰罗姆・布鲁纳
12.瑞思在科学课中融入垃圾回收、资源重复利用内容，是为了培养?
A. 环保意识
B. 节约金钱
C. 功利心
D. 攀比心理
13.克拉申 "监控假说" 中，"学得" 知识的作用是?
A. 直接提升语言流利度
B. 作为监控工具修正输出
C. 替代习得的语感
D. 无需时间即可发挥作用
14.瑞思 S4 + 阶段 "动物" 主题的实践活动是?
A. 词汇默写
B. 团队合作开展 "保护动物" 宣讲项目
C. 简单绘本阅读D. 单一动物描述
15.听觉学习特点的学生在 CFB/CAB 笔头练习中，可采取的行为是?
A. 大声朗读影响他人
B. 边写边小声读 (不影响他人)
C. 拒绝动笔
16.瑞思引导孩子遵循 "steps to success (try、try again、try one more)"，是为了培养?
A. 耐心与坚持
B. 急功近利
C. 逃避困难
D. 依赖他人帮助
17.2001 版布鲁姆认知分类学 "Remembering (记忆)" 层级的核心是?
A. 创新生成新内容
B. 识别、回忆事实性信息
C. 分析逻辑关系
D. 评价事物价值
18.大浸入式适合追求什么能力的学习者?
A. 基础课堂应用能力
B. 接近母语者的语言能力
C. 仅单词认读能力
D. 短期应试能力
19.瑞思 K2 阶段 "Word Family Portrait" 课型中，培养音素认识的活动是?
A. 背诵单词
B. 寻找韵脚 (rhyming words)
C. 阅读长篇文章
D. 写作句子
20.当学生之间发生冲突时，瑞思老师的正确做法是?
A. 直接批评双方
B. 代替学生解决
C. 观察引导学生自主解决
D. 忽视冲突
21.QAR 中 "Think and Search" 类型问题的答案来源是?
A. 文本中直接找
B. 文本中不同句子或文段整合
C. 自身经验
D. 文本与自身知识结合
22.瑞思 K3 阶段通过什么方式增加阅读流利度?
A. 仅背诵文本
B. 划分词群、练习词群、划分音节
C. 仅默读
D. 仅听录音
23.克拉申 "情感过滤假说" 中，低情感过滤的状态是?
A. 焦虑自卑
B. 动机强烈、心情放松
C. 抵触学习
D. 注意力不集中
24.瑞思 "动物" 主题螺旋式教学中，从 K1 到 S4+，学生对动物的认知变化是?
A. 从基础认读到科学应用
B. 从科学应用到基础认读
C. 始终停留在基础认读
D. 随机变化
25.小浸入式适合什么教学场景?
A. 资源有限、聚焦课堂的场景
B. 全场景母语化培养场景
C. 所有学科全英文授课场景
D. 校园全场景英语场景
26.瑞思 K2 阶段词汇学习的重点是?
A. 音 - 形 - 义的对应
B. 构词原则
C. 猜词技巧
D. 学术词汇
27.学生解决意见分歧时，瑞思推荐使用的表达是?
A. 你必须听我的
B. In my opinion...
C. 我才是对的
D. 沉默不语
28.QAR"Author and Me" 类型问题的特点是?
A. 文本中直接有答案
B. 需结合文本信息与自身知识
C. 无需文本，仅靠自身经验
D. 文本中不同段落整合
29.瑞思高阶课堂帮助学生习得词汇的技巧不包括?
A. 前缀 (prefix)
B. 后缀 (suffix)
C. context clue (语境线索)
D. 仅机械背诵
30.瑞思课堂中不直接告知学生答案，是为了培养孩子的?
A. 自主探索能力
B. 依赖感
C. 逃避心理
D. 恐惧错误
31.QAR 与布鲁姆认知分层的关系是?
A. 无关联
B. QAR 是底层理论，布鲁姆是实践方法
C. 布鲁姆是底层理论，QAR 是基于理论的实操方法
D. 完全相同
32.瑞思 K3 阶段借助什么帮助学生理解意群?
A. 划分词群、图文对应、动作展示
B. 仅背诵
C. 仅翻译
D. 仅默写
33.S1《皇帝的新装》课堂上，老师提问 "如果你是皇帝会光着上街吗?"，主要是为了锻炼孩子的?
A. 记忆能力
B. 批判性思维
C. 背诵能力
D. 服从意识
34.瑞思 S2 阶段 "动物" 主题通过哪本资料系统了解动物?
A. 简单绘本
B. 百科全书《土豚 (Aardvarks)》
C. 儿童故事书
D. 仅教材
35.大浸入式中 "思维母语化" 的核心是?
A. 强化母语翻译环节
B. 引导直接用英语思考表达
C. 先想中文再翻译
D. 依赖中文提示
36.瑞思 K2 阶段借助什么帮助孩子理解 key/core words?
A. 长篇文章
B. 图片，进行图文对应
C. 复杂语法讲解
D. 仅录音
37.习得 - 学得假说的教学避坑要点是?
A. 重学得轻习得
B. 重习得轻学得
C. 二者有机结合
D. 只关注其中一种
38.瑞思 S1 阶段 "动物" 主题引入的学习内容是?
A. 相似动物对比
B. 基础词汇认读
C. 简单句型
D. 单一动物描述
39.大浸入式的教学目标侧重什么?
A. 课堂应用与兴趣提升
B. 母语化能力培养
C. 机械记忆单词
D. 应试技巧训练
40.瑞思 S1 及以上阶段用什么工具梳理文章信息整合内容?
A. Webbing Diagram、Venn Diagram
B. 仅课本
C. 仅录音
D. 仅老师讲解
41.学生完成英语书面作业时逐句检查语法错误，这体现了监控假说的哪个条件?
A. 无监控意愿
B. 缺乏学得知识
C. 有充足时间
D. 仅依赖语感
42.瑞思 K1 阶段 "动物" 主题的教学目标不包括?
A. 词汇认读
B. 简单分类描述
C. 建立 "动物与类别" 关联
D. 科学分类体系学习
43.小浸入式的 "场景局部化" 主要指哪个场景?
A. 全部学习生活场景
B. 英语课堂或特定主题活动
C. 校园所有活动
D. 家庭场景
44.瑞思 K3 阶段 "动物" 主题教学的重点是加入什么内容?
A. 基础词汇
B. habitat (生活环境) 和 body part (适配体表特征)
C. 动物分类层级
D. 宣讲项目设计
45.瑞思认为语言的核心功能是什么?
A. 应试工具
B. 社交工具
C. 背诵工具
D. 评分工具
46.瑞思 K1 阶段学习 "dolphin" 时，搭配的句型是?
A. Dolphins live in the ocean.
B. This is a dolphin. It is an ocean animal.
C. Dolphins have smooth skin.
D. What family does dolphin belong to?
47.传统英语教学中 "重复单词"(如 "Table,table, table") 属于小浸入式的正确做法吗?
A. 是
B. 不是，小浸入式需重复主题情景
C. 偶尔是
D. 仅低年级是
48.瑞思 K3 阶段帮助孩子建立的关联是?
A. 动物与类别
B. 动物特征与生存环境
C. 动物与分类层级
D. 动物与保护法规
49.小浸入式区角活动中，老师的 "individual instruction" 目的是?
A. 单独批评学生
B. 在不同情境中再现主题语言
C. 仅检查作业
D. 用中文辅导
50.瑞思 S1 阶段对比 "海鹦与企鹅" 时，会用到什么工具梳理特点?
A. 仅课本
B. 维恩图、T 型图
C. 仅教师讲解
D. 中文翻译
51.小浸入式颜色主题教学中，交流 "red" 的正确方式是?
A. 仅重复 "red,red"
B. 说 "I like your red apple.Can you pass me a red crayon?"
C. 用中文说 "红色"
D. 只看红色卡片
52.瑞思 S1 阶段科学课理解动物相关问题采用的方法是?
A. 观察 - 提出假设 - 验证假设 - 得出结论 - 进一步探索
B. 仅死记硬背
C. 中文讲解
D. 随机猜测
53.小浸入式强调英语应成为什么工具?
A. 无意义的声音符号
B. 沟通思想、交流事情的工具
C. 仅考试工具
D. 机械记忆工具
54.瑞思 S1 阶段 "动物" 主题教学侧重培养孩子的什么能力?
A. 仅词汇记忆
B. 分析与探究能力
C. 宣讲能力
D. 分类体系设计
55.以下哪项属于大浸入式的关键特点?
A. 场景局部化
B. 输入针对性
C. 思维母语化
D. 仅课堂应用
56.瑞思 S2 阶段引导孩子用什么维度介绍喜欢的动物?
A. 仅名称
B. 外貌、栖息地、生活习性
C. 仅颜色
D. 仅分类层级
57.以下哪项属于小浸入式的关键特点?
A. 场景全覆盖
B. 输入高密集
C. 输入针对性
D. 全学科英语授课
58.瑞思 S2 阶段 "动物" 主题的教学目标是实现什么转化?
A. 知识输入到表达输出
B. 词汇到句型
C. 描述到分类
D. 探究到宣讲
59.大浸入式中，所有学科用英语授课的目的是?
A. 增加学习难度
B. 实现输入高密集
C. 仅提升学科成绩
D. 减少英语输入
60.瑞思 S4 + 阶段 "动物" 主题深入学习的内容是?
A. 基础词汇
B. 科学的动物分类体系 (界、门、纲等)
C. 简单句型
D. 单一动物特征
61.大浸入式不弱化哪个环节?
A. 母语翻译
B. 英语直接思考
C. 中文提示
D. 母语依赖
62.动物分类体系中不包括以下哪个层级?
A. 界 (Kingdom)
B. 科 (Family)
C. 种 (Species)
D. 类 (Type)
63.小浸入式不聚焦哪个场景?
A. 英语戏剧活动
B. 绘本阅读活动
C. 课间日常交流
D. 英语课堂
64.瑞思 S4 + 阶段 "动物" 主题实现的进阶是?
A. 知识掌握到实践应用
B. 输入到输出
C. 感知到分析
D. 词汇到句型
65.大浸入式课间互动中，学生表达困难时老师应如何做?
A. 直接用中文提示
B. 用手势、表情引导
C. 停止互动
D. 批评学生
66.以下哪个阶段不属于瑞思 "动物" 主题螺旋式教学进阶?
A. K1-K2 (基础感知)
B. K3-S1 (细节拓展)
C. S2+(观点输出)
D. 仅 K1 (单一阶段)
67.瑞思大浸入式的课堂教学中，哪些学科采用全英文授课?
A. 仅英语
B. Language Arts、Science、Math
C. 仅数学
D. 仅科学
68.螺旋式上升中，同一主题在不同学段的变化不包括?
A. 词汇难度提升
B. 句型复杂度提升
C. 应用场景深度提升
D. 主题完全更换
69.大浸入式环境中，学生形成英语思维的表现是?
A. 解数学题先想中文再翻译
B. 直接用英语阐述解题思路
C. 依赖中文提示
D. 仅能认读英语单词
70.布鲁纳认为 "任何学科都能以某种智性上诚实的形式，教给任何发展阶段的任何儿童"，这体现了 "螺旋式上升" 的什么特点?
A. 忽视学生差异
B. 适配不同认知阶段
C. 仅关注高阶儿童
D. 学科难度固定
71.瑞思 K1 阶段 "模仿动物叫声 + 说英语名称" 的互动游戏，属于哪种语言学习路径?
A. 学得
B. 应试训练
C. 习得
D. 机械背诵
72.螺旋式上升课程理念的提出者是?
A. 克拉申
B. 杰罗姆・布鲁纳
C. 维果茨基
D. 皮亚杰
73.学习一般现在时第三人称单数时，老师讲解规则后让学生做动词填空练习，这属于?
A. 习得
B. 学得
C. 语感培养
D. 情境体验
74.布鲁纳在哪本著作中首次系统提出 "螺旋式上升" 课程理念?
A. 《教育过程》
B. 《第二语言习得》
C. 《认知发展理论》
D. 《教育心理学》
75.英语口语即兴对话中，学生易出现语法错误，原因是?
A. 没有习得基础
B. 监控机制难以启动
C. 故意犯错
D. 学得知识过多
76.布鲁纳 "三个任何" 假设不包括以下哪项?
A. 任何学科
B. 任何发展阶段
C. 任何教师
D. 任何儿童
77.i+1 原则中，"i" 代表什么?
A. 略高于当前水平的知识
B. 学习者当前语言水平
C. 远超水平的知识
D. 已掌握的旧知识
78.螺旋式上升课程理念的核心是同一主题随年级提升呈现什么变化?
A. 重复相同难度
B. 以更高复杂度重现
C. 仅更换主题名称
D. 难度随机变化
79.K3 学生掌握基础动词后，老师选择包含新词汇的简单绘本，符合什么原则?
A. i
B. i+2
C. i+1
D. 随意选择
80.瑞思英语课程设计的核心方法是?
A. 机械重复
B. 螺旋式上升
C. 单一阶段集中教学
D. 仅关注高阶内容
81.输入清晰度低会导致?
A. 能力无法提升
B. 激发学习潜能
C. 产生挫败感
D. 快速突破水平
82.螺旋式上升中同一主题每次重现的基础是?
A. 全新知识
B. 前序基础
C. 随机选择
D. 仅教材内容
83.输入假说的教学避坑要点是?
A. 无需评估学生水平
B. 精准匹配输入难度
C. 只选复杂材料
D. 只选简单材料
84.螺旋式上升契合学生的什么规律?
A. 身体发育规律
B. 认知发展规律
C. 语言习得规律
D. 应试技巧规律
85.老师用 "阶梯式提问" 鼓励内向学生，目的是?
A. 增加情感过滤
B. 降低情感过滤
C. 只关注优秀学生
D. 减少互动
86.瑞思 "动物" 主题螺旋式教学进阶的最终目标是实现知识从什么到什么的掌握?
A. 机械记忆到死记硬背
B. 初步感知到熟练运用
C. 简单认读到底层放弃
D. 单一词汇到重复默写
87.高情感过滤会导致?
A. 语言输入高效吸收
B. 阻碍输入吸收
C. 提升学习兴趣
D. 增强自信心
88.K1 阶段 "动物" 主题教学的核心是?
A. 基础动物词汇学习
B. 动物分类体系
C. 动物保护宣讲
D. 相似动物对比
89.情感过滤假说的避坑要点不包括?
A. 过度批评错误
B. 鼓励性评价
C. 营造宽容氛围
D. 个性化引导
90.K2 阶段 "动物" 主题教学相比 K1，新增了什么内容?
A. 基础动物词汇
B. 动物体表知识 (fur、feather 等)
C. 动物分类体系
D. 保护动物宣讲
91.克拉申 "自然顺序假说" 的核心是?
A. 能力发展无固定顺序
B. 受教学安排影响大
C. 遵循固定内在进阶规律
D. 可跳过基础直达高阶
92.K2 阶段描述海豚生活场景的句子是?
A. This is a dolphin.
B. Dolphins dive deep underwater.
C. Dolphins are mammals.
D. How to protect dolphins?
93.低年级学生写作 "用单词 / 短句传递信息"，处于写作能力进阶的哪个阶段?
A. 逻辑连贯
B. 内容表达
C. 语言精致
D. 结构组织
94.违背自然顺序的写作教学会导致?
A. 提升学习兴趣
B. 能力快速突破
C. 学生产生抵触心理
D. 写作水平飞跃
95.学生用 "first.then" 串联句子描述 "我的一天"，属于写作进阶的哪个阶段?
A. 内容表达
B. 简单结构组织
C. 逻辑深化
D. 语言优化
96.以下哪项符合自然顺序假说的教学?
A. 低年级要求分点论述作文
B. 先教基础表达再教结构
C. 跳过句子直接教段落
D. 强行要求高阶逻辑
97.高阶写作中运用 "because,however" 等逻辑词，重点是培养?
A. 词汇记忆
B. 逻辑连贯与语言精致
C. 符号表达
D. 简单句子拼接
98.习得过程中，学习者主要依赖什么建立语感?
A. 语法背诵
B. 真实语言环境
C. 专项测试
D. 错题订正
99.监控假说中，监控发挥作用的前提不包括?
A. 有学得知识
B. 充足时间
C. 监控意愿
D. 仅依赖习得
100.输入材料具备趣味性和相关性，是为了?
A. 增加理解难度
B. 吸引学习者注意力
C. 降低学习效率
D. 符合 i+2 难度
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