“时政资源”有效融入《道德与法治》课堂的教师问卷调查

尊敬的老师：您好！本次调查旨在了解时政资源融入初中道德与法治课的现状，探究时政资源应用的有效策略，为教育教学提供参考。本次调研问卷采取不记名方式，严格保密参与者的个人信息，调查结果仅用于学术研究，题目选项无对错之分，请依据实际情况作答，感谢您的支持！

1. 您的教龄

5年以下5-10年11-20年20年以上

2. 您目前任教的年级是？

初一初二初三

3. 您在备课时，会有意识地将时政新闻、国家领导人讲话、国家政策法规、社会热点事件、博罗时政信息等“时政资源”融入教学设计吗？

每次都会，是教学设计的重要环节经常会有意识地融入偶尔会，视教学内容和时间而定很少主动融入

4. 您认为将“时政资源”有效融入课堂，最主要的目的是什么？

贯彻课程思政要求，落实立德树人根本任务激发学生学习兴趣，提升课堂吸引力理论联系实际，帮助学生深化对知识的理解培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的核心素养应对考试要求，很多考题涉及时政

5. 您通常通过哪些渠道获取教学所需的“时政资源”？

“学习强国”等官方平台主流新闻媒体（如人民日报、新华社等）教育部门和教研组下发的资源包教师网络社群、资源网站分享其他：

6. 您最常用哪种教学方法来呈现和利用“时政资源”？

教师讲授式课堂讨论/辩论案例分析法情景剧/角色扮演项目式/探究式学习观看视频或展示图片

7. 根据您的观察，学生对融入“时政资源”的课堂反应如何？

非常感兴趣，积极参与互动大部分学生有兴趣，课堂氛围较好反应平淡，与普通课堂无异部分学生表现出厌倦或抵触情绪

8. 您认为，“时政资源”的融入对提升学生的哪些核心素养效果最为显著？

政治认同道德修养法治观念健全人格责任意识

9. 在将“时政资源”融入教学的过程中，您遇到的主要困难有哪些？

资源层面：资源零散，筛选、整合耗时耗力；高质量、成体系的资源匮乏时间层面：教学任务重、课时紧张，没有足够时间深入展开学生层面：学生认知水平有限，对某些资源不感兴趣或理解困难；基础差异大方法层面：自身教学方法单一，难以将资源与知识点有机融合，容易变成“两张皮”评价层面：现有的考试评价体系难以有效衡量资源融入的实际育人效果其他：

10. 您认为，导致“时政资源”融入教学有时流于形式或效果不佳的最主要原因是什么？

对“融入”的理解有偏差，重形式轻内涵，为融入而融入教育资源开发和支持不足，教师“孤军奋战”应试教育压力下，教学更倾向于知识点的直接传授教师自身对政治理论的理解和转化能力有待提升其他：

11. 为了更有效地将“时政资源”融入课堂，您最希望获得哪些方面的支持？

系统化的优质教学资源库和案例库相关的教学方法和设计策略培训更多的校内外教研交流和观摩机会教育部门或学校在课程安排和评价上的政策引导信息技术工具使用的培训支持

12. 请分享一个您认为将“时政资源”融入课堂比较成功的教学案例或经验（简要描述即可）

更多问卷复制此问卷