高中英语阅读与写作教学情况调查问卷

尊敬的老师：
您好！本问卷旨在了解高中英语阅读与写作的教学现状，重点聚焦新课标要求落实、学生中心课堂构建及AI工具运用中的问题与挑战，为后续优化教学策略、提升教学效果提供参考。问卷答案无对错之分，请结合您的实际教学情况填写，所有数据仅用于教学研究，严格保密。感谢您的支持与配合！

一、基本教学信息

您的教龄：

3年及以下 4-10年 11-20年 20年以上您当前主要任教年级：高一高二高三跨年级任教（请注明：）您每周用于英语阅读教学的课时数约为： 1-2课时 3-4课时 5课时及以上您每周用于英语写作教学的课时数约为： 1课时及以下 2-3课时 4课时及以上您对《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中“阅读与写作核心素养要求”（如文化意识、思维品质、语言能力、学习能力）的熟悉程度：非常熟悉，能结合要求设计每节课的教学目标基本熟悉，知道核心要求但落实不系统不太熟悉，仅在教研时了解过不熟悉，未主动关注新课标内容您在阅读与写作教学中使用AI工具（如ChatGPT、英语教学类AI平台、AI批改工具等）的频率：经常用（每周3次及以上）偶尔用（每周1-2次）很少用（一学期1-2次）从未用过

二、英语阅读教学情况（含新课标、学生中心与AI运用）

您在阅读教学中，是否结合新课标要求、借助AI工具优化教学（如培养思维品质、搭建学生中心活动）：

会，用AI生成跨文化阅读材料/批判性思维问题，再组织小组讨论（如用AI设计“中外教育差异”文本及探究题）偶尔会，用AI辅助基础环节（如用AI解析长难句、生成分层阅读任务），再结合新课标要求补充文化/思维训练很少会，仅用AI查资料，仍以教师讲解文本、落实考点为主不会，不清楚AI如何结合新课标与学生中心课堂使用

您在阅读教学中，借助AI构建“学生中心课堂”的具体做法是（可多选，未用AI可跳过）：

用AI为不同基础学生生成个性化阅读任务（如基础弱生：词汇标注文本+简单题；基础好生：拓展文本+开放题）用AI收集学生阅读疑问（如学生提交不懂的段落，AI汇总高频问题），围绕问题组织课堂讨论用AI生成阅读成果展示模板（如思维导图、观点报告框架），让学生自主梳理并分享文本逻辑很少用AI设计学生活动，仍以教师主导为主

您认为学生在英语阅读中，因AI使用可能偏离新课标要求的问题是（可多选）：

依赖AI翻译/解析，不主动分析文本，削弱语言能力与思维训练仅关注AI生成的“标准答案”，不敢提出个性化解读，违背批判性思维要求忽视AI提供的跨文化背景知识，仅关注做题，错失文化意识培养机会无此类问题，AI能有效辅助新课标要求落实

您在阅读教学中“新课标+学生中心+AI”融合面临的挑战是（可多选）：

AI生成的阅读材料/问题与新课标要求匹配度低（如内容浅，无法培养思维品质）课时紧张，用AI设计活动、组织学生互动耗时多，难以兼顾考点落实学生对AI工具操作不熟练，或过度依赖AI，课堂节奏难把控缺乏AI与阅读教学融合的案例参考，不知道如何设计“素养+技术+学生活动”方案

三、英语写作教学情况（含新课标、学生中心与AI运用）

您在写作教学中，是否结合新课标要求、借助AI工具优化教学（如真实情境写作、学生自主修改）：

会，用AI生成真实写作情境（如“给国际组织写环保建议信”）+素材库，再让学生自主构思、互评修改（落实语言能力与文化输出）偶尔会，用AI辅助批改/素材积累（如用AI筛查语法错误、生成主题案例），再结合新课标要求讲解逻辑/文化表达很少会，仅用AI生成范文，仍以教师讲模板、学生模仿写作为主不会，担心AI让学生抄袭，或不清楚如何结合新课标使用

您在写作教学中，借助AI构建“学生中心课堂”的具体做法是（可多选，未用AI可跳过）：

用AI生成个性化写作反馈（如学生提交提纲，AI针对性建议“补充论据”“调整逻辑”），再让学生自主修改用AI汇总学生写作典型错误（如时态错误、论点模糊），让学生分组分析错误原因并分享改进方法用AI生成跨文化写作素材（如“中国传统节日表达库”），让学生自主选择素材并创作，体现文化意识很少用AI设计学生活动，仍以教师批改、评讲为主

您认为AI在写作教学中，对新课标“学习能力”培养的帮助是（可多选，未用AI可跳过）：

能帮助学生自主修改（如AI标注错误+修改建议），提升自主学习能力能生成写作方法指导（如AI讲解“议论文论点展开技巧”），帮助学生掌握学习策略帮助有限，学生仍依赖教师指导，AI无法替代个性化学习能力培养有负面影响，学生依赖AI生成内容，丧失自主构思与学习能力

您在写作教学中“新课标+学生中心+AI”融合面临的挑战是（可多选）：

AI生成的写作素材/范文模板化，限制学生思维，违背“思维品质”要求难以监管学生用AI代写作文，导致写作成果不真实，无法评估真实语言能力用AI组织学生互评时，学生仅参考AI反馈，不主动思考评价标准，活动流于形式自身对AI工具操作不熟练，或缺乏相关培训，无法设计融合教学方案

四、教学支持与改进需求（含新课标、学生中心与AI）

您在“新课标+学生中心+AI”融合的阅读与写作教学中，最需要的支持是（可多选）：

融合型教学案例（如“用AI设计高中英语议论文‘素养导向’课堂的具体步骤”）AI工具筛选与使用培训（如推荐适配新课标要求的AI平台，教如何生成优质阅读/写作资源）学生中心活动设计模板（结合AI）（如“AI生成任务+小组讨论+成果展示”的课堂流程框架）新课标导向的AI教学评价工具（如评估AI辅助下学生思维品质、语言能力提升的量表）兼顾应试与素养的AI教学策略（如用AI训练考点时，同步融入文化/思维训练）

您认为当前高中英语阅读与写作教学中，“新课标+学生中心+AI”最需改进的方向是（可多选）：

开发适配新课标要求的英语教学AI工具（如能精准生成思维训练题、跨文化素材）加强教师培训，提升“技术融合教学”能力（如AI与课堂活动设计、素养目标落实的结合方法）明确AI使用规范（如禁止代写、引导合理用AI），避免偏离新课标要求减少应试压力，给教师留出“技术+素养+学生活动”的设计与实施时间您对“新课标+学生中心+AI”融合的高中英语阅读与写作教学，还有其他想反馈的问题或建议吗？

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