高中生物STEAM教育与校本课程融合现状调查问卷（教师版）
尊敬的老师:
您好！我们正在进行一项关于“高中生物STEAM教育与具有新化县本土特色的校本课程融合现状”的调查研究。本问卷旨在了解您在教学实践中的真实情况、宝贵经验及个人看法。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，我们将对您的信息严格保密。您的参与对本研究至关重要，感谢您的支持与合作！
填写说明: 请根据您的实际情况，选择相应选项或在横线上填写具体内容。
第一部分:基本信息
1、您的教龄:
5年及以下
6-10年
11-15年
15年以上
2、您的职称:
三级教师
二级教师
一级教师
高级教师
正高级教师
3、您目前主要任教的年级:
高一
高二
高三
4、您是否参与过校本课程的开发或教学?
是
否
第二部分:教学现状与认知
5、在目前的生物教学中，您最常采用的教学方法是?（可多选）:
A. 讲授法
B. 实验法
C. 小组讨论/合作学习
D. 项目式学习（PBL）
E. 探究式学习
F. 其他
6、您对STEAM教育（即科学、技术、工程、艺术、数学跨学科融合教育）的了解程度是?
A. 非常了解，并有过实践
B. 比较了解，但实践较少
C. 听说过，但不甚了解
D. 没听说过
7、您认为将STEAM教育理念融入高中生物教学，主要的挑战是什么?（可多选）
A. 教学时间和课程进度的压力
B. 自身跨学科知识和能力的不足
C. 缺乏配套的教学资源和设备
D. 学生基础和能力参差不齐
E. 缺乏系统的培训和指导
F. 评价体系难以匹配
G. 其他
8、您对“校本课程”的看法是?
A. 非常重要，是国家课程的必要补充，能体现学校和学生特色
B. 比较重要，但受限于资源，难以有效开展
C. 作用有限，会增加师生负担
D. 不太了解
第三部分:与新化县本土特色的结合（本部分为核心）
9、在您的教学中，是否有意识地引入过与新化县相关的本土素材?（例如:梅山文化中的生态观、紫鹊界梯田的农业生态系统、新化红茶/白茶的发酵工艺、大熊山森林公园的生物多样性等）
A. 经常引入
B. 偶尔引入
C. 想过但未实施
D. 从未想过
10、如果我们要开发一门融合STEAM理念的、具有新化特色的生物校本课程，您认为以下哪些主题最具潜力和可行性?（可多选）
主题一:紫鹊界梯田生态系统探秘
（生物:稻田生态系统、群落结构;工程/技术:古代水利工程;数学:梯田面积、产量测算;艺术:梯田景观摄影/绘画）
主题二:新化红茶的生物技术之旅
（生物:茶树植物学、发酵（呼吸作用）原理、微生物应用;化学:茶多酚变化;技术:制茶工艺现代化;艺术:茶道、包装设计）
主题三:梅山医药文化与中草药识别
（生物:常见中草药的形态、分类与药用价值;化学:有效成分提取;技术:制作简易标本/药囊;艺术:绘制中草药图谱）
主题四:大熊山森林公园生物多样性调查
（生物:物种分类、生态调查方法;技术:使用APP识别动植物;数学:数据分析与统计;艺术:制作自然笔记/生态海报）
其他建议主题
11、要成功实施上述校本课程，您认为学校最需要提供哪些支持?（可多选）
A. 系统的教师培训和跨学科教研支持
B. 充足的经费和场地保障
C. 与本地企业、农场、自然保护区的合作机会
D. 开发或购买现成的课程资源包
E. 调整课时安排和评价方式
F. 其他
第四部分:开放性问题
12、请您简要谈谈对“将STEAM教育、生物学科与新化县本土特色（如紫鹊界梯田、梅山文化等）相融合”的看法、期望或担忧。
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