中学校长数智化领导力结构模型专家咨询问卷（第一轮）

尊敬的专家：

       您好！由衷感谢您在百忙之中拨冗支持本项研究。

      本研究旨在构建一个科学、系统、适用于我国中学教育情境的校长数智化领导力模型。前期，我们以动态能力理论 (Dynamic Capabilities Theory, DCT) 为核心理论基础，通过理论演绎、文献分析与深度访谈，初步构建了一个包含3个一级维度和9个二级维度的“中学校长数智化领导力结构模型2.0”。为确保该模型的科学性、完整性与适用性，我们诚挚地邀请您作为本领域的权威专家，对该模型进行匿名评审。请您对模型各维度的定义描述、逻辑关系、表述的清晰度与准确性等进行评判，并提出宝贵的修改意见。所有数据仅用于学术研究，我们将对您的个人信息和观点严格保密。

       衷心感谢！

第一部分:专家基本信息
您的性别:
您的年龄:
您的最高学历:
您的现任/曾任职称:
您从事相关领域工作年限:
您的工作单位是:
第二部分:中学校长数智化领导力结构模型2.0概述

为使您能快速把握中学校长数智化领导力结构模型的核心构思，现将模型的理论依据与构建逻辑简要说明如下：

为科学刻画数智时代校长引领学校系统性变革的动态过程，本研究以动态能力理论为核心建构逻辑，并融合复杂适应系统理论的视角，将中学校长数智化领导力界定为一个由“数智化感知力”“数智化把握力”“数智化重构力”三大核心能力构成的、动态循环的领导力系统。

具体而言，管理领域Teece, Pisano & Shuen（1997）提出的动态能力理论指出，组织要在快速变化的环境中生存与发展，必须具备感知、把握和重构三种核心的动态能力[[1]]。Xinlu等学者(2022)在此基础上，为更精准地刻画“能力主体”与“复杂生态系统”之间的持续互动，进一步提出了交互式动态能力框架（见图1）。该框架强调，组织的动态能力不仅体现在主动“感知、把握、重构”环境，还体现在能够“被环境感知、被外部塑造、被变革重构”的双向互动过程中。

图1 交互式动态能力框架[]

Fig. 1The interactive Dynamic Capabilities framework

资料来源：改编自Xinlu et al., 2022。

图2 中学校长数智化领导力模型2.0（一级维度）

Figure 2 The 2.0 Model of Digital-Intelligent Leadershipfor Secondary School Principals

 (First-Order Dimensions)

      本研究认为数智化转型不是一次性的技术升级，而是一个持续应对技术迭代、政策调整与需求变化的动态、复杂且不确定的过程。传统的、静态的“能力要素清单”难以刻画校长在此过程中的核心领导行为。数智时代，中学校长在引领学校转型过程中，其领导力的发挥不仅是校长主动“感知、把握、重构”学校系统的过程，同时也是校长自身“被系统感知、被环境塑造、被变革重构”的过程。因此，我们在文献分析与深度访谈的基础上构建了一个包含“数智化感知力”、“数智化把握力”和“数智化重构力”3个一级维度（模型一级维度如图2所示）和9个二级维度的“中学校长数智化领导力结构模型2.0”。

第三部分:中学校长数智化领导力结构模型2.0一级维度评价

基于上述模型说明，我们恳请您对中学校长数智化领导力结构模型2.0三个一级维度进行总体评价。请您从重要性和清晰度两个维度，对每个一级维度进行评判，并在相应的分值上打“√”。

一、评价说明

重要性:指该维度在衡量中学校长数智化领导力整体结构中的关键程度。
清晰度:指该维度的定义描述是否清晰、准确、易于理解。

二、评分说明


5分：非常重要/非常清晰

4分：重要/清晰

3分：一般

2分：不重要/不清晰

1分：非常不重要/非常不清晰

三、一级维度评价

A1 数智化感知力
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
重要性评分(5→1)
清晰度评分(5→1)
修改意见与建议
A2 数智化把握力
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
重要性评分(5→1)
清晰度评分(5→1)
修改意见与建议
A3 数智化重构力
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
重要性评分(5→1)
清晰度评分(5→1)
修改意见与建议

对一级维度的总体意见

第四部分：中学校长数智化领导力结构模型2.0二级维度评价

        在上一部分对一级维度进行总体评价的基础上，本部分将进一步呈现每个一级维度下的具体二级维度。请您审阅以下所有二级维度的定义描述，并同样从重要性和清晰度两个维度进行评判。评价与评分标准同第三部分。

图3 中学校长数智化领导力模型2.0（含二级维度）
Figure 3 The 2.0 Model of Digital-Intelligent Leadershipfor Secondary School Principals
A1数智化感知力

B1.1战略洞察与机遇识别

  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
重要性评分(5→1)
清晰度评分(5→1)
修改意见与建议

B1.2数智思维与前沿学习

  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
重要性评分(5→1)
清晰度评分(5→1)
修改意见与建议

B1.3伦理审视与风险预判

  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
重要性评分(5→1)
清晰度评分(5→1)
修改意见与建议
A2数智化把握力

B2.1顶层设计与资源统筹

  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
重要性评分(5→1)
清晰度评分(5→1)
修改意见与建议

B2.2组织动员与共识构建

  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
重要性评分(5→1)
清晰度评分(5→1)
修改意见与建议

B2.3实践推动与过程调适

  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
重要性评分(5→1)
清晰度评分(5→1)
修改意见与建议
A3数智化重构力

B3.1系统变革与流程再造

  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
重要性评分(5→1)
清晰度评分(5→1)
修改意见与建议

B3.2文化革新与生态演进

  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
重要性评分(5→1)
清晰度评分(5→1)
修改意见与建议

B3.3教学模式与评价重构

  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
重要性评分(5→1)
清晰度评分(5→1)
修改意见与建议
对二级维度的总体意见
第五部分:整体评价与补充建议
1.您认为本模型（含一、二级维度）在整体上是否科学、系统地反映了中学校长在数智化转型过程中的核心领导力?
2.您认为本模型的结构与维度划分，是否清晰且符合逻辑?
3.您认为本模型是否适用于评估或发展中学校长的数智化领导力?
4.对于模型中各一级维度的命名（如“感知力”、“把握力”、“重构力”），您是否有更精准或更贴切的建议?
5.对于模型中各二级维度的命名，您是否有更精准或更贴切的建议?
6.除了上述维度，您认为是否还有其他对于中学校长数智化领导力至关重要的维度或要素未被纳入?请简要描述。
7. 您对本研究或本轮问卷还有其他任何意见或建议吗?
问卷填写到此结束。
再次衷心感谢您在百忙之中拨冗填写本问卷！我们将对您的反馈进行汇总分析，并在此基础上形成第二轮咨询问卷反馈给您。祝您工作顺利，身体健康！
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