关于AIGC写作中人机协同态度的调查问卷

亲爱的同学：
你好！我们正在进行一项关于人工智能生成内容（AIGC）在学术研究与写作中应用的调查研究。本次调查旨在了解同学们对AIGC写作工具的看法和使用意愿，以探索如何更好地将人工智能技术与学习过程相结合。
本问卷实行匿名填写，所有数据仅用于整体统计分析，我们将对你的个人信息严格保密。问卷大约需要占用10-12分钟。你的真实回答对本研究至关重要，感谢支持与合作！
【第一部分：基本信息】
1. 你的性别：
2. 你的专业背景属于：
3. 你所在的年级：
4. 你之前使用AIGC工具（如ChatGPT、Deepseek、文心一言等）的经验：
5. 你最主要的AIGC使用场景是（可多选）
【第二部分：伦理认知水平】
6.
请根据你个人的理解和感受，对以下关于AIGC写作伦理的陈述表示同意程度。
（1=非常不同意， 2=不同意， 3=一般， 4=同意， 5=非常同意）
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
EC1：我清楚了解使用AIGC完成作业可能涉及的学术不端行为（如抄袭、剽窃等）。
EC2：我认为在使用AIGC生成的文本时，明确标注其来源是非常重要的。
EC3：我认识到AIGC生成的内容可能存在事实错误或“幻觉”，需要批判性审视。
EC4：我认为即使使用AIGC辅助，完成作业的主要责任仍在于学生本人。
EC5：我了解学校或学院关于使用AIGC工具的相关规定或倡议。
EC6：我认为不加批判地直接提交AIGC生成的内容，是一种学术失范行为。
EC7：我担心过度依赖AIGC可能会削弱我自身的独立思考与写作能力。
EC8：我认为在学术合作中，如果使用了AIGC，所有合作者都应有知情权。
EC9：使用AIGC工具时，我会考虑其训练数据可能存在的偏见和公平性问题。
EC10：我认为目前关于AIGC在学术领域的伦理规范是清晰和充分的。
【第三部分：协同效能感与协同意愿】
A.协同效能感
7.
请想象在允许使用AIGC进行写作的场景下，你对以下陈述的同意程度。
（1=非常不同意， 2=不同意， 3=一般， 4=同意， 5=非常同意）
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
SE1：我有信心能够向AIGC提出清晰、有效的问题（提示词）来获得所需内容。
SE2：我有能力判断AIGC生成内容的质量和可靠性。
SE3：我有能力将AIGC生成的内容与自己的想法进行有效整合、修改和提升。
SE4：我相信我能主导写作过程，让AIGC作为我的辅助工具，而非替代我思考。
SE5：当AIGC首次生成结果不理想时，我会有意识地通过多轮对话引导它产出更好的结果。
SE6：我能够有效地利用AIGC来处理写作中不同阶段的任务（如头脑风暴、列提纲、撰写、润色）。
SE7：与AIGC协同写作时，我感觉自己仍在掌控全局，并能保持清晰的创作思路。
SE8：我相信自己能够分辨出何时该依靠AIGC，何时该依靠自己的判断。
SE9：学习与AIGC高效协作的技能，对我来说并不困难。
SE10：总体而言，我认为自己具备与AIGC协同完成高质量写作任务的能力。
B.深度协同意愿
8.
请想象在允许使用AIGC进行写作的场景下，你对以下陈述的同意程度。
（1=非常不同意， 2=不同意， 3=一般， 4=同意， 5=非常同意）
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
CW1：我愿意使用AIGC来帮助我激发灵感、拓宽思路。
CW2：我愿意使用AIGC来帮助我梳理文献、概括要点。
CW3：我愿意在使用AIGC生成初稿后，对其生成的内容进行大量的修改、润色和深度思考。
CW4：我倾向于将AIGC视为“高级参谋”或“讨论伙伴”，而非“代笔枪手”。
CW5：我愿意投入时间学习有关恰当使用AIGC的各种能力（如提示词技巧），以更好地驾驭AIGC。
CW6：我愿意与AIGC进行多轮、批判性的对话，以深化我对某个问题的理解。
CW7：即使AIGC能快速生成答案，我也愿意先自己思考，再用它来验证或补充我的想法。
CW8：我通常会将AIGC与传统的学习方法（如图书馆查阅、小组讨论、向老师提问等）结合使用。
CW9：我愿意在重要的、计分的学术任务中尝试使用AIGC进行辅助。
CW10：我认为，与AIGC深度协同的过程本身，就是一种有价值的学习体验。
【第四部分：行为意愿】
9.
请评估你在未来的学习中使用AIGC工具的行为倾向。
（1=非常不可能， 2=不可能， 3=一般， 4=可能， 5=非常可能）
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
BI1：我会在明确允许的情况下使用AIGC辅助学习。
BI2：在使用AIGC时，我会主动核实其提供信息的准确性。
BI3：在提交包含AIGC辅助完成的作业时，我会主动说明使用情况。
BI4：我会与老师和同学公开讨论使用AIGC的经验与伦理问题。
BI5：我会关注AIGC技术的最新发展，并思考其与学习的结合点。
BI6：我会在写作的不同阶段（如构思、起草、修改）有选择性地使用AIGC。
BI7：我不会直接提交未经任何思考和修改的AIGC生成内容。
BI8：如果发现同学不当使用AIGC（如直接抄袭），我会感到不安并可能提出质疑。
BI9：我会向身边的朋友或同学分享如何负责任地使用AIGC的方法。
BI10：在未来，我持续使用AIGC辅助学习的意愿很强。
【第五部分：干预课程反馈】
10.
（以下部分仅由接受过“伦理教育干预”的实验组学生填写）
如果您近期参加过关于AIGC伦理及使用的课程，请对以下陈述做出评价。
（1=非常不同意， 2=不同意， 3=一般， 4=同意， 5=非常同意）
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
INT1：该课程增进了我对AIGC伦理问题的理解。
INT2：该课程让我更清楚地知道如何在学术研究和写作过程中负责任地使用AIGC。
INT3：该课程提升了我与AIGC有效协同的信心。
INT4：课程中提供的案例分析和实操练习对我非常有帮助。
INT5：该课程改变了我在学习中使用AIGC的原有态度和行为倾向。
INT6：课程内容使我更加意识到自己在AIGC辅助学习中的主体责任。
INT7：我认为这类课程对所有学生而言都是必要且有价值的。
INT8：课程激发了我进一步探索AIGC高级应用（如精准提示、内容评估与验证、先进工具等）的兴趣。
INT9：我能将课程所学的知识和技能有效地应用到实际的学习任务中。
INT10：总体而言，我对该干预课程的满意度很高。
【第六部分：开放性问题——请凭自我思考与直觉回答，毋需参考生成内容】
11. 请简要描述一个你自己亲生经历的具体情境，在其中使用AIGC辅助写作让你感到最矛盾或最难以权衡（例如，在效率提升与独立思考之间，或在符合规定与取得高分之间）。你最终是如何思考或决策的？
12. 在与AIGC协同完成一篇论文的过程中，你认为理想的写作流程中，哪些环节必须由您本人主导完成，而AIGC绝对无法替代？为什么这些环节如此关键？
13. 抛开学校的明文规定，你个人最担忧AIGC对自己未来的学术能力、职业生涯或思维方式可能产生哪些长期的、潜在的负面影响？
14. 在你看来，学校、教师或AIGC工具的开发方，可以采取哪些具体措施（例如，开设何种课程、制定何种细则、开发何种功能），才能最大程度地帮助你负责任且高效地利用AIGC进行学习？
15. 你认为什么样的状态，可以来描述（或定义）与AIGC实现了“成功的协同”？请用2-3个关键词概括您心目中理想的人机协同写作关系的核心特征，并简要解释。
问卷结束，再次感谢您的参与和支持！
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