实习护生压力源的科室差异及影响因素分析——以昆明某医院内外科为例

亲爱的临床护理实习生：
您好！我们是云南工商学院大健康学院护理学专业的学生，正在开展“护理临床实习生压力源的调查研究”。此研究力求揭示影响实习护生心理适应与职业发展的关键因素，为医院临床教学管理提供科学依据，为护理院校优化实习方案提供实践参考，最终促进实习护生心理健康水平的提升和护理人才的高质量培养。现将研究相关信息告知您，敬请仔细阅读：
一、研究目的
通过问卷调查，了解护理实习生临床实习期间的压力来源（如工作任务、人际关系、专业能力、职业认知等维度）及其影响因素等，分析不同实习科室实习生的压力差异，为提出针对性压力干预策略提供数据支持。
二、研究内容与流程
研究内容：您需填写问卷，包括《一般资料调查表》、《实习护生压力源量表（肖美莲版）》、《护生临床学习环境量表（CLES+T）》。
研究流程：问卷为电子形式（通过问卷星发放），填写时长约20-25分钟，填写后提交即可，无需重复参与。
三、您的权利与保护
自愿参与权：您的参与完全自愿，可在填写问卷前或填写过程中随时拒绝参与，且无需说明理由，不会对您产生任何负面影响。
隐私保密权：问卷采用匿名形式设计，所有数据仅用于本研究统计分析，不会记录您的学校、姓名、学号、所在医院等可识别个人身份的信息。
知情权：若您对本研究有任何疑问都可以随时联系研究者咨询，我们将为您详细解答。
四、联系方式
若您对本研究有任何疑问、建议或需要帮助，可联系：
研究者：郭董明（联系电话：17387232675）
指导教师：朱国群（联系电话：13678723982）
五、同意声明
本人已仔细阅读并理解上述所有内容，清楚本研究的目的、流程、权利及风险，确认参与本研究是自愿的，且知晓可随时退出研究，不会产生任何不利影响。我同意参与本次“护理临床实习生压力源的调查研究”，并同意研究团队对本次填写的匿名数据进行统计分析与学术使用。
1、您的学历层次为：
2、性别：
3、民族：
4、年龄（岁）：
5、您是否为独生子女：
6、您现在是否担任班干部：
7、您入学时选择护理专业的方式：
8、您目前累计参加临床实习的时间（月）：
9、您来自于：
10、您的家庭人均月收入(元/月/人)：
11、您目前实习科室科：
实习护生压力源量表（肖美莲版）
  • 没有压力
  • 轻度压力
  • 中度压力
  • 重度压力
1、为患者进行有创性的操作，给患者带来痛苦
2、看到患者治疗效果不满意时，感到无助
3、患者死亡
4、患者病情急剧变化或死亡时，带教老师或医生不在场
5、看到患者遭受疾病折磨和痛苦
6、给病人进行治疗时，害怕犯错
7、护理有暴力倾向的患者
8、护理艾滋病、结核、乙肝、丙肝等传染病患者
9、护理工作中被针剌
10、工作时间不规律，上中夜班、节假日上班
11、没有充足的时间给患者提供情感支持
12、没有足够的时间完成者师交给我的任务
13、患者的病情和治疗方案，不知道哪些该告诉患者，哪些不应该告知
14、工作辛苦，体力透支
15、对新仪器、新设备、新技术不熟练
16、理论基础差
17、对医院及科室人员、环境不熟悉
18、难于将理论知识应用于实践
19、面对患者提出的问题，没有满意的答案
20、没有能力帮助患者及家属满足其情感需求
21、被带教老师或者护士长批评
22、被安排跟其他带教老师一起上班
23、与同科室的其他护生一起实习，难于相处
24、病人及家属对护生不信任，提出不合理要求
25、没有机会和其他人(包括老师和同学)公开谈论科室相关问题及个人感受
26、工作缺乏护士长老师及其他人的信任和支持
27、工作成绩得不到老师和患者的认可
28、没有得到病人的尊重
29、非护理工作太多、繁琐，感觉无价值
30、实习科室少，不能到自己想去的科
31、临床操作与学校所学的不一致
32、学校所学知识不能应用于临床实习
33、担心实习表现不好， 被劝退
34、担心找不到满意的工作
35、没有足够的时间和资源进行学习
36、实习期间难于应对各种考试、考核和面试
37、动手操作机会少，学不到有价值的东西
护生临床学习环境量表（CLES+T）
  • 完全不同意
  • 有些不同意
  • 不确定
  • 有些同意
  • 完全同意
1.护士们容易接近。
2.轮到我上班时，走进科室我感到很舒服。
3.在护士开会期间（如交班），我能轻松自在的参与讨论。
4.科室有积极向上的学习氛围。
5.护士们普遍愿意参与对学生的督导。
6.科室的学习环境良好。
7.护士知道所带学生的名字。
8.科室里有充分的，有意义的学习情境。
9.在内容方面，学习情境是多维的。
10.护士会根据工作场景引导学生从专业角度进行思维。
11.护士长认为在其管理的病房内，每一位护士都是关键资源。
12.护士长是团队中的一员。
13.护士长的反馈很容易被看成是一种学习情境
14.每个护士的努力都能得到欣赏。 15.科室护理的理念明确。
16.患者能得到个体化护理。
17.与患者护理相关的信息流程清晰明确。
18.护理文书（如护理计划，护理程序的日常记录）清晰。
19.我的带教老师对于督导学生表现出积极的态度。
20.我得到了单独的督导。
21.我能一直得到带教老师给我的反馈。
22.总体来说，我很满意实习期间得到的督导。
23.督导是建立在平等关系的基础上，并且能促进我的学习。
24.在督导关系中，我与带教老师之间有互动。
25.在督导过程中，相互的尊重和认可普遍存在。
26.我们之间的督导关系以信任为特征。
27.带教老师能及时答复我的疑问和咨询。
28.在我看来,科室总带教能够将理论知识与日常的临床实践相结合
29.科室总带教能够使学生临床实习的教学目标具体、可执行。
30.科室总带教可以帮助我缩小理论与实践之间的差距。
31.科室总带教是护理团队中的一员。
32.科室总带教能够为临床团队提供自己的专业知识。
33.科室总带教与临床团队共同合作为我的学习提供帮助支持。
34.我与带教老师及科室总带教的日常会面是很舒服的经历。
35.在与带教老师及科室总带教通常的会面中我感觉我们像是同事。
36.关注与带教老师及科室总带教的会面是我学习的需要。
37.科室总带教帮助学生确立阶段性提升的目标。
38.科室总带教可以适时提供最新的护理理念或护理科研成果。
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