特教学校分类型代币制应用现状调查问卷
一、代币制认知与态度维度（3 题）
1. 您对分类型代币制 “按学生能力 / 行为目标分类设计代币与兑换规则” 的核心理念理解程度为（ ）
A. 完全不理解
B. 不太理解
C. 一般
D. 比较理解
E. 完全理解
2. 您认为分类型代币制在改善特殊学生目标行为（如课堂参与 / 社交互动）方面的有效性如何（ ）
A. 完全无效
B. 不太有效
C. 一般
D. 比较有效
E. 非常有效
3. 您对在特教课堂中推广分类型代币制的整体态度是（ ）
A. 非常反对
B. 不太支持
C. 中立
D. 比较支持
E. 非常支持
4. 您所在班级实施代币分类时主要依据的标准是（ ）（可多选）
A. 学生障碍类型（如自闭症 / 智力障碍）
B. 学生能力水平（如认知 / 社交能力）
C. 目标行为类型（如遵守规则 / 学习参与）
D. 教学场景（如课堂 / 课间 / 康复训练）
E. 其他（请注明:）
5. 您当前使用的代币形式与学生认知水平的匹配度为（ ）
A. 完全不匹配
B. 不太匹配
C. 一般
D. 比较匹配
E. 完全匹配
6. 您设计的代币兑换系统（兑换物类型 / 比例 / 频率）的可操作性如何（ ）
A. 完全不可操作
B. 不太可操作
C. 一般
D. 比较可操作
E. 非常可操作
7. 实施分类型代币制后，学生在目标行为（如遵守规则 / 主动表达）上的改善程度为（ ）
A. 完全无改善
B. 改善不明显
C. 一般
D. 改善较明显
E. 改善非常明显
8. 您在实施分类型代币制过程中遇到的最主要困难是（ ）（可多选）
A. 代币分类标准难以精准界定
B. 代币形式 / 兑换物吸引力不足
C. 实施流程繁琐，占用教学时间
D. 学生个体差异大，难以统一设计
E. 缺乏家长配合
F. 其他（请注明:）
9. 您在分类型代币制设计与实施方面获得的学校专业支持（如教研指导 / 资源供给）充足度为（ ）
A. 完全不充足
B. 不太充足
C. 一般
D. 比较充足
E. 非常充足
10. 您最需要的分类型代币制相关培训内容是（ ）（可多选）
A. 分类标准与代币形式设计方法
B. 兑换系统优化策略
C. 针对不同障碍类型学生的适配技巧
D. 实施过程中的常见问题解决方案
E. 案例分享与实操演练
F. 其他（请注明:）
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