基于对话共生理论的幼儿园主题教研单次活动评价\n——区游戏联组2025-2026学年第2次活动

各位老师，大家好！本问卷共19个题项，约需3-5分钟。请根据您在本次教研活动中的真实感受填写，您的意见将助力我们更精准地优化教研活动设计。谢谢！

【基本信息】
教研主题：运用工具观察与识别大班幼儿在积木建构游戏中几何与空间的核心经验
教研目标：
1.通过理论回顾，深化对几何与空间核心经验内容及大班幼儿典型表现的理解，为运用观察表奠定理论基础。
2.通过互动式观摩与小组研讨，运用观察表进行观察记录大班幼儿的几何与空间核心经验，并分析解读幼儿行为，提升“观察-识别”的实践能力。
3.在集体思维碰撞中，体验运用观察工具解读幼儿行为获得的成就感，增强持续观察、科学识别的主动性。
【第一部分:主题确立的适切性】
1. 主题来源于保教实践中的真困惑真问题，贴合幼儿园发展需求或当前重点工作内容，能有效贯彻和回应当下教育政策和方针要求。
2. 主题内容符合学期教研主题系列范畴，体现主题研究的持续性、阶段性。
3. 研讨主题切口小，问题适切;内容简洁，"容量"适中，利于深度研讨，切实是当下能够解决的问题。
4. 主题确定有教师的参与、集体智慧（如通过问卷调查、深度访谈、集体研讨等方式征集和筛选）。
【第二部分:方案设计的科学性】
5. 方案设定了清晰、具体、可衡量的目标和内容，具有真实性、趣味性和挑战性，且目标与主题高度一致。
6. 方案设计有可操作性，规划了人员及任务、活动流程、组织形式、内容要点、各环节时长及预期成果、教研资源等。
7. 方案明确了所需支持性资源（如教研工具、文献资料、典型案例、教玩具材料、信息技术工具、专家指导等）的准备与运用方式。
8. 围绕教研目标达成，教研活动设计了适宜的、能激发教师人人参研的教研方式、组织策略（如小组合作、案例分析、情景模拟、观点辩论、经验共享等）。
【第三部分:教研组织的互动性】
9. 氛围平等、宽松、开放，不同观点、体验和所获都能被耐心倾听、欣赏、支持鼓励，参与感、获得感强。
10. 教研方式多元，参研积极性高。（如:研前有准备;研中以案例、课例、情景模拟、辩论、竞赛等方式激励发言;研后自评、互评机总结）
11. 活动节奏把控得当，能有效激发讨论、促进不同观点间的交流碰撞，及时梳理、提炼教师的观点，引导对话走向深入，促进观点融合或新认知的生成。
12. 能恰当运用信息技术（如在线交流平台、实时协作工具、数字资源库）来拓展互动的时间与空间、提升参与度。
【第四部分:教师参与的能动性】
13. 对教研主题和任务有清晰认识，按分工要求承担职责，积极参与教研组织活动进程。
14. 聚焦主题，能主动使用、调整教研工具进行求证求实，基于证据分析踊跃发表意见，展开充分的研讨。
15. 积极贡献智慧，研后能对教研活动进行反思和评估，有持续研究的思考和构想。
【第五部分:教研评价的反思性】
16. 能围绕教研中"视角的转变、新冲突的产生、新想法的萌发"等展开反思复盘，关注参研者主动学习、积极思考的专业自觉唤醒。
17. 能围绕参研状态、认知收获及同伴启发等，积极开展自评和互评，一定程度上形成了情感上的默契和观念上的认同，专业理念进一步升级、知识积累或能力有一定提升。
【第六部分:教研成果的实践性】
18. 教研有收获有启示，或者可复制借鉴;成果易于理解学习、借鉴和迁移应用，具备一定的推广价值。
19. 教研前交流、展示上一次教研成果的实际运用情况，达成进一步的优化、改进共识和要求。
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