关于“师幼共构”理念与幼儿园劳动教育实践的教师调查问卷

您所任教的班级

小班中班大班

2.您的教龄

3年及以下4-10年11年及以上

您认为在幼儿园劳动环境创设中，您的角色是什么？

主导者旁观者参与者师幼共同讨论

您认为“师幼共构”的环节创设最核心的特征是什么？

教师主导设计，幼儿辅助执行师幼共同发起创意、合作实施并动态调整以成品展示和美观效果为最终目标完全追随幼儿，教师不作任何规划

请回顾您近期的实践，在环境创设中，幼儿的参与通常更接近以下哪种情况？

主要由教师完成，幼儿较少参与我设计好框架，幼儿参与部分的制作（如涂色、粘贴）教师与幼儿共同讨论方案，幼儿参与构思到完成的主要环节环境创设源于幼儿的发现与问题，教师是支持者和记录者

请评估您对以下说法的认同程度

环境创设的过程比最终呈现的结果更重要。

教师愿意根据幼儿的新想法，调整甚至替换现有的环境布置。

充满儿童痕迹的环境，比精美但成人化的环境更有教育价值。

小班教师回答：您观察到本班大部分幼儿在生活自理方面，能独立完成以下哪些事项？

辨认衣服正反独立穿脱鞋子（不要求分左右）独立用勺子吃饭，基本不洒落在提醒下，能将玩具放回大致位置能自己洗手并擦干

小班教师回答：在各类生活自理活动中，本班幼儿普遍对哪一项表现出最高的参与热情和兴趣？

中班教师回答：您观察到本班大部分幼儿在班级服务方面，能够胜任并完成以下哪些任务

担任值日生给，为集体分发餐具照顾自然角植物（浇水、清理枯叶）饭后用抹布擦拭自己的桌面主动整理凌乱的图书加或玩具柜在教师的请求下，乐于帮助同伴

中班教师回答：在服务班级或同伴的活动中，哪一项任务最受本班幼儿欢迎？请简要说明可能的原因。

大班教师回答：在小组形式的生产实践活动中（如合作搭建、种植、烹饪），您观察到本班幼儿通常可能：

进行简单的讨论与分工在指导下安全使用常见工具（如见到、胶枪、小铲子）为完成一个共同目标而持续努力用图画、符号等方式记录劳动过程或结果解决与同伴在合作中产生的简单分歧

大班回答：您的班级幼儿对哪一类生产性实践活动（如木工、种植、烹饪、科学实验等）表现出最持久的探索欲望？

3.请结合“师幼共构”的理念，简要分享一个您引导本班幼儿参与环境创设或劳动活动的成功案例或困惑。

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