上海市民办高校实习护生健康教育能力自评调查问卷

您好！非常感谢您能在百忙之中参与此次实习护生健康教育能力的自评调查。请您根据自身情况如实填写，自评分分为5级，请按实际情况选择相应的答案。本问卷对您的相关信息绝对保密，仅用于本研究。再次感谢您的参与！

1. 您的年龄：
2. 您的性别：
3. 有无实习经历：
4. 目前在哪个科室实习？
5. 是否有在其他病房实习的经历:
6. 是否经历过健康教育培训
7. 是否为独生子女
8. 是否热爱护理专业
9. 积极健康的概念及其如何引导和指导健康教育
10. 影响健康行为的个人因素，例如信念和认知能力
11. 影响健康行为的社会-环境因素，例如住房条件和社会文化环境
12. 不同生活方式对健康的影响，例如吸烟、酗酒、久坐的生活方式、饮食不均衡或其他各方面的压力
13. 健康对每个人不同生命阶段的影响，例如童年或老年，以及人生的转折阶段（例如迎接新生命或疾病确诊）
14. 慢性疾病（如呼吸系统疾病、心血管疾病或糖尿病）的主要危险因素
15. 健康教育的内容包括“教”与“学”的过程
16. 为了实现积极且有意义的宣教，健康教育需涉及各个方面和维度
17. 护理人员是健康教育的传播者
18. 健康教育对受众的重要性
19. 护理人员与受众在健康教育中建立人际关系的特点
20. 由护理人员进行的真实有效的健康教育案例
21. 健康教育的规划阶段
22. 健康教育中使用的关系技巧，例如书面或口头和非口头交流
23. 健康教育中使用的表达技巧，例如复习或头脑风暴
24. 健康教育中使用的宣传技巧，例如展览或研讨会
25. 健康教育中使用的分析技巧，例如举一反三
26. 发挥个体心理或社会群体心理的技巧，例如问题决策或角色扮演
27. 健康教育中使用的情感支持技巧，例如和他人协商
28. 健康教育中使用的积极强化能力，例如认同并达成共识
29. 改变不良行为的干预措施，例如小贴士或启发性面谈
30. 用于健康教育的资源或教材类型，例如自助手册
31. 加强教育进程的社区及社会资源，例如公开讲座
32. 我在健康教育时，知道自己的态度、长处和弱点
33. 我能认清自己的情绪并妥善处理，以免影响健康教育
34. 我进行健康教育时，能预先进行详细分析并根据不同情况作出决定
35. 我能做到以人为本
36. 我能认可并解释受众的感受和观点，尽管他/她不愿同他人分享
37. 进行健康教育时，我能体会到受众的感受
38. 进行健康教育时，我可以关注受众的反馈
39. 进行健康教育时，我能理解受众的处境和传达的信息
40. 我能处理健康教育中的矛盾冲突
41. 我会给予并创造机会促使受众改变不健康行为
42. 我会在临床实践中规划健康教育步骤
43. 我会优先确定并考虑受众在改善不健康行为方面的学习需求
44. 我会根据他/她的需求，与其商定并建立受众学习的目标
45. 我会根据学习目标选择健康教育技巧、行为改变干预措施和教学资源
46. 我在健康教育中，需辨别自身要改进的方面
47. 受众不健康行为的改善与我健康教育实践的评估结果有关
48. 理论结合实际，技术结合实践，受众能够系统反映出他/她对于健康行为的感受、知识和经验
49. 我会根据受众需求，选择并提供清晰、准确和有用的健康教育内容
50. 我应该被允许帮助受众口头传达他/她关于不健康行为改善的需求
51. 理论结合实际，技术结合实践，我具有帮助受众思考备选方案和解决方案的能力
52. 我具备帮助受众培养为其健康作出自主决定的技能
53. 我具备帮助受众开展心理运动的技能，促进改变不健康行为的能力
54. 我具有帮助受众拓展社交的能力，以应对他/她的健康状况
55. 理论结合实际，技术结合实践，我能够在受众面对健康状况时，在情感上支持受众
56. 我通过技术实践，使受众能够积极地强化健康行为
57. 我能够使用小组化教学进行健康教育
58. 当我在日常实践中关心受众时，我将优先考虑健康教育
59. 我有动力将健康教育纳入我的日常实践
60. 我将接受相关培训，以更有效的方式开展健康教育，实现拟定的目标
61. 我确信并有信心有效地发挥我作为一名健康教育者的作用
62. 我坚信我将创造有利于健康教育的学习氛围
63. 我坚信我将促进受众改变不良行为并促进他/她实现健康生活的目标
64. 我坚信我的健康教育会在受众中达到预期效果
65. 我将谨慎地促进不健康行为的改变
66. 我将在健康教育时，保证健康教育内容的可信度和准确度
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