初中数学学困生学习现状调查

尊敬的老师，您好！我们正在进行一项关于初中数学学习困难学生（简称“学困生”）学习现状的调查研究。本次调查旨在了解您在教学实践中观察到的学困生的真实情况、面临的挑战以及您宝贵的教育经验。问卷内容将仅用于学术研究，并对您的个人信息严格保密。感谢您的支持与配合！

1. 您的教龄

3年及以下4-6年7-10年11-15年16-20年21年及以上

2. 担任初中数学教学时长

3年及以下4-6年7-10年11-15年16-20年21年及以上

3. 您目前任教的年级

初一初二初三任教多个年级

4. 所带班级的总体水平

优秀良好中等一般较差

5. 当前任教班级中数学学困生的大致比例

5%及以下6%-10%11%-20%21%-30%31%-40%41%及以上

6. 数学学困生在课堂上的典型行为表现

注意力不集中不参与课堂讨论回避回答问题拖欠作业上课睡觉做与课堂无关的事容易烦躁或沮丧对教师提问无反应

7. 数学学困生在知识掌握上的突出问题

基本概念模糊公式定理记忆困难计算能力薄弱知识链条断裂应用题理解困难几何证明题无从下手数学符号使用不规范知识点混淆

8. 数学学困生在数学思维和能力方面的主要欠缺

逻辑推理能力弱无法将实际问题转化为数学问题缺乏数感空间想象力不足学习方法僵化问题解决能力差抽象思维能力不足举一反三能力弱

9. 数学学困生对数学学习普遍持有的情感和态度

焦虑恐惧自卑厌倦无助无所谓抵触渴望进步但缺乏方法

10. 导致数学学习困难的学生内部因素

学习动机不足基础薄弱学习方法不当学习习惯不良缺乏自信心学习兴趣低注意力缺陷记忆力差

11. 小学与初中的数学知识衔接问题在学困生身上的体现程度

非常明显比较明显一般不太明显不明显

12. 现行的教材内容、教学进度或评价方式对学困生构成的挑战

教材内容难度过大教学进度过快评价方式单一知识点密集抽象内容过多与生活联系不紧密例题代表性不足习题梯度不合理

13. 在常规教学中兼顾学困生与学优生不同需求时遇到的最大困难

教学时间有限班额过大缺乏差异化教学资源难以设计分层任务评价体系不支持个人精力不足学生差异过大家长期望不一致

14. 您认为结合新时代的STEM教育理念、个性化学习或技术工具在帮助学困生方面的潜力如何？

潜力巨大有一定潜力潜力一般潜力较小不了解

15. 是否尝试过利用STEM教育理念、个性化学习或技术工具帮助学困生

经常尝试偶尔尝试很少尝试从未尝试

16. 尝试使用STEM教育理念、个性化学习或技术工具帮助学困生时遇到的障碍

缺乏相关培训技术工具获取困难教学时间不足班额过大难以实施缺乏配套资源学生基础太差难以适应个人技术能力不足学校支持不够

17. 学困生家庭环境的总体情况

家长教育理念先进，辅导能力强，关注度高家长教育理念较好，有一定辅导能力，关注度较高家长教育理念一般，辅导能力有限，关注度一般家长教育理念落后，缺乏辅导能力，关注度低家长对孩子学习基本不管不问

18. “双减”政策对学困生的影响

减少了课外辅导机会，负面影响大减少了课外辅导机会，但促使学校承担更多责任，总体利大于弊影响不大政策落实不到位，效果不明显其他

19. 帮助学困生采用的特别教学方法

分层教学小组合作学习趣味性导入生活化案例教学多提问鼓励参与放慢教学节奏增加直观演示错题精讲

20. 对学困生进行课后辅导的内容

讲题答疑学习习惯培养信心激励面批面改作业基础知识巩固学习方法指导心理疏导制定个性化学习计划

21. 是否使用过教育技术工具帮助学困生

经常使用偶尔使用很少使用从未使用，但愿意尝试不愿意尝试

22. 使用过的教育技术工具类型

微课动态几何软件教育APP在线题库教学视频平台互动白板思维导图软件学习管理系统

23. 与学困生家长沟通的频率

每周至少一次每两周一次每月一次每学期2-3次很少沟通

24. 认为最有效的家校合作模式

定期家长会电话沟通微信群沟通家访家长到校面谈线上家长课堂家长志愿者活动家校共同制定辅导计划

25. 评价学困生时，除考试成绩外，还会关注哪方面的进步？

学习态度的转变课堂参与度的提升作业完成质量的进步一次微小的成功学习习惯的改善同学间互助表现对数学兴趣的提升主动提问次数的增加

26. 在转化学困生的过程中，您感到最无力或最困惑的问题

27. 希望学校、教研组或教育主管部门提供的支持

更多的培训机会更小的班额专业的心理支持更丰富的教学资源学困生转化专项指导弹性的教学评价机制跨学科合作平台专家驻校指导

28. 结合《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，您认为作为一名数学教师，在对待学困生时应如何体现“仁爱之心”和“公平公正”，以及如何平衡教学成绩压力与对学困生的人文关怀？

29. 请分享一个您印象最深刻的、成功帮助某位数学学困生取得进步（不一定是成绩大幅提升，也可能是态度、信心上的转变）的案例

30. 展望未来，如果让您为初中数学学困生的转化工作提一个最核心的建议，会是什么？

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